Vzťah medzi pojmami „knižničná veda“ a „knižničná činnosť“.

Knižničná činnosť sa považuje za „oblasť sociálno-humanitnej činnosti na uspokojovanie informačných, kultúrnych a vzdelávacích potrieb obyvateľstva prostredníctvom knižníc“. Táto definícia pojmu „knižničná činnosť“ neodhaľuje špecifiká tejto činnosti.

Pozrime sa na vzťah medzi pojmami „knižničná veda“ a „knižničná činnosť“ z rôznych uhlov pohľadu.

Pojem „knižničná veda“ je v rôznych prameňoch definovaný ako odvetvie informačnej, kultúrno-vzdelávacej a vzdelávacej činnosti, vrátane vytvárania a rozvoja siete knižníc, tvorby a využívania ich fondov, organizácie knižničnej, informačnej a vzdelávacej činnosti. referenčné bibliografické služby obyvateľstvu, vzdelávanie knižničného personálu, vedecká a metodická podpora práce knižníc; odbor odbornej činnosti, ktorý zabezpečuje vytváranie a rozvoj knižníc ako spoločenského systému, ktorého hlavným cieľom je uchovávanie a odovzdávanie intelektuálnych výdobytkov ľudstva novým generáciám, premietnutých do dokumentového (informačného) toku a organizácie verejné využívanie dokumentových (informačných) zdrojov knižníc; oblasť činnosti pre organizovanie knižničných služieb; oblasť odbornej práce, ktorej účelom je uspokojovať informačné potreby spoločnosti pomocou informačných zdrojov sústredených v knižniciach, ako aj súboru knižníc pôsobiacich na jednom alebo druhom území; odvetvie informačnej, kultúrnej, vzdelávacej a vzdelávacej činnosti, ktorej úlohou je vytváranie a rozvoj siete knižníc, tvorba a spracovanie ich fondov, organizácia knižničných, informačných a referenčných bibliografických služieb používateľom knižníc, vzdelávanie pracovníkov knižníc, vedecko-metodická podpora rozvoja knižníc; oblasť výskumu a aplikácií knižničnej vedy ; Ide o odvetvie kultúry a informácií vrátane sústavy knižníc, knižničných fondov, iných informačných, intelektuálnych, materiálnych a technických zdrojov knižníc, infraštruktúry (knižničná veda, špeciálne vzdelávacie inštitúcie, knižničná tlač). Možno by bolo vhodné nahradiť pojem „knižničná veda“ pojmom „knižničný priemysel“.

Pojem „knižničná veda“ vznikol dávno pred pojmom „knižničná činnosť“. Ten sa objavil v roku 1997 v terminologickom slovníku, ale v slovníku z roku 1986 ešte nebol.

Pojem „knižničná veda“ vznikol podobne ako pojmy „knihovňa“ a „bankovníctvo“, keď bolo potrebné nájsť všeobecný koncept na vyjadrenie rôznych problémov týkajúcich sa knižníc.

V.V. Skvortsov rozširuje pojem „knižničná veda“ a do určitej miery sa spája s pojmom „knižničná činnosť“. Bez toho, aby sa autor konkrétne zaoberal pojmom „knižničná činnosť“, pri odhaľovaní predmetu knižničnej vedy pomenúva prvky tejto činnosti: predmet práce, predmet práce, sprostredkovateľ práce. Knižničná činnosť V.V. Skvorcov to považuje za „proces knižničnej činnosti“. Tento proces autor charakterizuje ako činnosť tvorby knižničných služieb a produktov, ako jednotný proces zahŕňajúci hlavné a pomocné (podporné) a riadiace činnosti.

Analýza ukazuje, že v knihovníckej vede pri používaní pojmov „knižničná veda“ a „knižničná činnosť“ nie je jasné, aký je vzťah medzi obsahom týchto pojmov.

Pojem „knižničná veda“ je oveľa širší ako pojem „knižničná činnosť“. „Knižničné aktivity“ možno orientačne definovať ako komplex rôznych druhov práce, ktorý zabezpečuje, aby knižnica (ako inštitúcia) plnila svoje hlavné funkcie a poslanie pre spoločnosť.

Holistická vízia činnosti knižnice umožňuje identifikovať ju a rozlíšiť, čo je iný typ činnosti. Dnes je to aktuálne predovšetkým preto, že v knižniciach vznikajú nové typy činností súvisiacich s automatizáciou a zavádzaním moderných informačných technológií. Na zvládnutie rôznorodosti jej typov, organizačných štruktúr, rozvoj ich klasifikácie a zodpovedanie otázky zachovania alebo zmeny podstaty tejto činnosti v súvislosti s technologickými a sociokultúrnymi zmenami je potrebná holistická vízia činnosti knižnice.

Dvojitá podstata knižnično-informačných činností.

V odbornej literatúre sa prakticky nenachádzajú práce o podstatných charakteristikách knižnično-informačnej činnosti. Výnimkou je článok M.I. Akilina. Prenájom považuje za kritérium knižničných fenoménov pod podmienkou uchovania dokumentu v systéme. Pred vydaním dokumentu na dočasné použitie s vrátením ho musíte mať a aby ste ho mohli vydať niekoľkokrát (knižnica zvyčajne vydáva dokumenty viackrát), musíte ho uložiť. Skladovanie knižnice je preto rovnako potrebné ako prenájom. Podstata knižničnej (knižničnej a informačnej) činnosti je teda dvojaká: zhromažďovanie, spracovanie, uchovávanie dokumentov a ich poskytovanie rôznymi spôsobmi, predovšetkým formou prenájmu. Takéto činnosti možno nazvať pamätno-informačné, čo znamená, že knižnica podobne ako pamäť zhromažďuje, spracováva, uchováva informácie (vo forme dokumentov a iných informačných objektov) a distribuuje ich poskytovaním týchto predmetov.

Identifikácia podstaty nám umožňuje objasniť definíciu knižničnej a informačnej činnosti: ide o druh informačnej činnosti (pamiatkovej a informačnej), ktorá je súborom pracovných procesov, technologických a tvorivých, zabezpečujúcich, že knižnica plní základné funkcie tzv. organizovanie zhromažďovania, spracovania, uchovávania a sprístupňovania dokumentov, iných informačných objektov a poslania pre spoločnosť.

Dve stránky podstaty knižnično-informačných aktivít sú protichodné. Na úrovni knižnice ako systému tento rozpor reprodukuje protiklad medzi knižničným fondom a používateľmi. Dva rôzne aspekty knižnično-informačnej činnosti, odhaľujúce jej hlavný rozpor, predsa tvoria jednotu a zabezpečujú dopyt po knižničných informačných zdrojoch.

Knižnica ako sociálna inštitúcia zabezpečujúca bezpečnosť dokumentov (čo zahŕňa ich zhromažďovanie a uchovávanie) bola v priebehu histórie povinná predchádzať ich strate, poškodeniu alebo poškodeniu. Knižnica zároveň odovzdaním dokumentov do užívania čitateľom a ich doručovaním preberá ich prípadnú stratu alebo poškodenie.

Čím je uloženie dokumentov (finančne a priestorovo) náročnejšie, tým dôkladnejšie ich treba pri akvizícii vyberať a ponechať to, čo je cenné. Ale to, čo je cenné pre jedného, nie je cenné pre druhého. V dôsledku toho výber dokumentov zbavuje bežného abstraktného čitateľa všetkých informácií, ktoré potrebuje.

Analýza tohto rozporu ukazuje, že do značnej miery súvisí s predstavami v spoločnosti a profesionálnom knižničnom prostredí o takých univerzálnych kategóriách, akými sú čas (minulosť, prítomnosť a budúcnosť) a hodnota. Písanie a knižnice skutočne vznikli, aby zachovali minulosť pre prítomnosť a budúcnosť, čím nahradili ústnu tradíciu prenosu informácií súvisiacich so súčasnosťou.

V staroveku a stredoveku boli knižnice z veľkej časti o skladovaní (t. j. minulosti pre budúcnosť). Pochopenie vzťahu minulosť – prítomnosť – budúcnosť ako minulosť pre budúcnosť vytvorilo obraz knižnice ako chrámu, ako niečoho vyššieho, nedostupného. Tento pohľad na knižnicu sa dnes už do istej miery zachoval ako tradícia, aj keď v skutočnosti takýto vzťah ku knižnici dlho nebol. Dnes v dôsledku zavádzania informačných a komunikačných technológií dochádza v mysliach knihovníkov k zmene pomerov medzi minulosťou, prítomnosťou a budúcnosťou v prospech prítomnosti.

Rozpor medzi uchovávaním dokumentov a ich sprístupnením teda v podstate vyjadruje rozpor medzi zodpovednosťou knižnice voči konkrétnemu dnešnému používateľovi a zodpovednosťou voči budúcim generáciám, ktoré sa nebudú môcť zoznámiť s kultúrnymi hodnotami, ak sú stratené. Tento špecifický rozpor možno porovnať s takými prirodzenými rozpormi, ako je dedičnosť a variabilita, zapamätanie a reprodukcia.

V priebehu historického vývoja sa úloha týchto protikladov menila. Keďže dostupnosť dokumentov a informácií sa v priebehu histórie rozširuje, potrebná rovnováha medzi týmito protikladmi sa stále zachováva. Rozširovanie prístupnosti nie je neobmedzené, je limitované tým, že knižnica musí svoje zbierky uchovávať, takže prístupnosť sa netýka vydávania kníh alebo ich predaja (ako v kníhkupectve). V knižnici sú obmedzenia prístupnosti organické, pretože podstata je dvojaká a protichodná.

Ak podstata knižnično-informačných aktivít spočíva v jednote uchovávania a poskytovania dokumentov, potom vylúčenie jednej zo strán tejto jednoty povedie k tomu, že inštitúcia prestane byť knižnicou, ale bude napr. napríklad firma sprostredkujúca informácie, ktorá poskytuje dokumenty a informácie bez ich uchovávania a prijíma ich od knižníc, vedeckých a technických informačných služieb (NTI), archívov, múzeí.

Úplnejšie pochopenie podstaty knižnično-informačných aktivít možno získať v kontexte ľudskej činnosti ako celku.

Knižnično-informačné aktivity ako systém.

Knižničná a informačná činnosť je jednou z mnohých činností, ktoré človek vykonáva. V dielach venovaných ľudskej činnosti L.S. Vygotsky, P.Ya. Galperin, A.N. Leontyev, S.L. Rubinstein, B.F. Lomov a iní vedci, keď ho charakterizujú ako systém, identifikujú také zložky ako ciele, subjekt (subjekty) činnosti obdarený činnosťou, objekt (objekty), ku ktorému smeruje činnosť subjektu, prostriedky a procesy činnosti, podmienky v ktoré sa vykonáva, výsledky činnosti . Prístupom systémových aktivít budeme uvažovať o knižničných a informačných aktivitách. Zároveň vychádzame z dvojakého charakteru tejto činnosti (tab. 1).

Tabuľka 1 - Charakteristika knižnično-informačných činností

Komponenty
	1) v širšom zmysle - informačný zdroj (jeden dokument, iné informačné objekty, dokumentový zdroj, elektronický zdroj); 2) informačné potreby používateľov (všeobecné, skupinové, individuálne, obsahovo odlišné); 3) z pohľadu knižnično-informačného manažmentu - knižnica, jej činnosť, technické prostriedky, vybavenie.
	1) knihovník; 2) bibliograf. 3) užívateľ;
	1. Súbor (dávka) dokumentov alebo iných informačných objektov vybraných knižnicou pre používateľov z externe dostupných informačných zdrojov. Predmet sa transformuje do modelov - rešeršných obrazov dokumentov a určuje také výsledky tejto činnosti ako knižničný fond, referenčný a rešeršný aparát. Subjekt sa pretransformuje na model - obrázok vyhľadávacieho dopytu (SQI) a určí ďalší výsledok knižnično-informačnej činnosti - službu.
	Zhromažďovanie, spracovanie, uchovávanie určitých typov dokumentov (iné informačné objekty vrátane elektronických) a na ich základe uspokojovanie informačných potrieb používateľov.
Súbor procesov – akcií	Realizácia kumulácie, spracovanie, organizácia fondu; zaistenie bezpečnosti dokumentov; prijatie a objasnenie požiadavky používateľa, vykonanie rešerše a pod.(prípadne vytvorenie podmienok, knižnično-informačného prostredia pre samostatnú prácu používateľa).
Výsledok	Knižničné a informačné produkty a služby.

Keďže dokument je jednotou informácie (obsahu) a média a informácia má pre človeka určitý význam, určitú hodnotu, knižnica nemôže ignorovať hodnotový aspekt obsahu dokumentu. Hodnota obsahu konkrétneho dokumentu je spravidla určená takými parametrami, ako je relevantnosť, novosť témy, praktická užitočnosť, vedecký, priemyselný a umelecký význam, miera použitia, spoľahlivosť prezentovaných skutočností, úplnosť údajov. , atď. Hodnota poskytovania včasných informácií (vecných, sémantických, etických, estetických a pod.) je najdôležitejšou charakteristikou objektu a predmetu knižnično-informačnej činnosti a podľa toho aj jej výsledkov. Za určitých okolností (napríklad pri práci s knižnými pamiatkami) knižnica prihliada aj na hodnotné formy publikácie, t. hodnotu dokumentu ako celku.

Možno rozlíšiť tieto koncepcie hodnotového prístupu ku knižnično-informačným aktivitám:

1) koncept, ktorý sa v ZSSR teoreticky rozvinul ako teória vedenia čítania, t.j. cielený vplyv na obsah a povahu čítania;

2) koncept, ktorý zahŕňa zameranie sa iba na požiadavky používateľov. V reálnej praxi knižnica pomerne flexibilne kombinuje oba pohľady, pričom zohľadňuje hodnotovú orientáciu spoločnosti aj preferencie používateľov, čím zabezpečuje rovnováhu „večných“ a dočasných hodnôt.

Systémovo-činnostný prístup umožňuje vidieť špecifiká knižnično-informačných činností, kde existujú rôzne typy väzieb medzi subjektmi (knihovník a používateľ): ako subjekt - objekt (napríklad pri formovaní fondu), ako subjekt - subjekt (počas dôverného rozhovoru v knižnici), ako jeden celok. Napríklad pri objasňovaní požiadavky (pri poskytovaní dokumentov, referencií) môže byť jeden subjekt vyjadrený formulou „individuálny používateľ – knihovník“ pri realizácii niektorých podujatí (kvízy, diskusie) – „kolektívny používateľ – knihovník“. V tomto prípade sú činnosti knihovníka a používateľa spoločné. Systémovo-činnostný prístup nám navyše umožňuje objasniť súvislosť medzi subjektom a predmetom činnosti. Napríklad pre knihovníka je na jednej strane predmetom činnosti požiadavka užívateľa, na druhej strane si knihovník svoj predmet konštruuje (tok prichádzajúcich dokumentov, referenčný a vyhľadávací aparát a pod.). Prístup systémová aktivita odhaľuje dynamiku procesu aktivity na úrovni algoritmov pri štúdiu technológie interakcie medzi používateľom a knihovníkom.

Knižnično-informačné činnosti sú sústavou procesov, ktoré zodpovedajú sústave ich cieľov a sú podriadené všeobecnému cieľu činnosti knižnice.

Charakteristika knižnično-informačných zdrojov je uvedená v prácach L.I. Aleshina, M.G. Vokhrysheva, M.Ya. Dvorkina, I.S. Pilko, Yu.N. Stolyarov. Ide o technické prostriedky, vybavenie, bibliografické prostriedky, metódy, techniky a organizačné formy. Nástroje môžu byť určené len pre knižnično-informačné aktivity, napríklad metódy na objasnenie požiadavky, a môžu byť univerzálne, povedzme, počítačové nástroje (M.G. Vokhrysheva ich nazýva špecifické a nešpecifické). JE. Pilko nástroje charakterizuje ako dokumentové zdroje, technické, jazykové a softvérové nástroje, ako aj ľudské zdroje.

Vybavenie sú zahrnuté v štruktúre zdrojov knižnično-informačnej činnosti. Zdroje - prostriedky, rezervy, príležitosti, zdroje niečoho. V knižnično-informačných činnostiach možno rozlišovať informačné zdroje, medzi ktoré patria: knižničné a informačné fondy, referenčný a rešeršný aparát, internetové zdroje a prostredníctvom neho dostupné zdroje rôznych knižníc a informačných centier a iných organizácií. Tieto zdroje sú zároveň výsledkom informačnej činnosti, vrátane knižnično-informačnej činnosti. Preto nie je náhoda, že M.G. Vokhrysheva považuje bibliografické zdroje za globálny výsledok bibliografických praktických aktivít. Zdrojom a výsledkom je aj knižničné a informačné prostredie. Tak ako iné druhy ľudskej činnosti, aj knižničná a informačná technika si vyžaduje materiálno-technické (budova knižnice, technické prostriedky, vybavenie a pod.), finančné a intelektuálne zdroje. Medzi intelektuálne zdroje knižnice patria:

Potenciál knižničnej vedy vrátane teoretického a praktického rozvoja v oblasti techniky, metodológie a organizácie knižničných a informačných činností;

Vedomosti a zručnosti, všeobecná a profesionálna kultúra konkrétnych knihovníkov, od ktorých závisí kvalita a efektívnosť činností používateľov;

Intelektuálny potenciál používateľov, ktorý ovplyvňuje ich prácu v knižnici a stimuluje činnosť knihovníkov;

Softvér lingvistických a knižničných technológií.

Na jednej strane sú však všetky knižničné zdroje zahrnuté do produkcie produktov a služieb a na druhej strane sú to prvky knižnično-informačného prostredia, priestorové a časové pole, v ktorom je produkcia výsledku knižnice a dochádza k informačným aktivitám (obr. 1).

Zastavme sa ešte pri knižničných a informačných aktivitách. V závislosti od konkrétneho cieľa, predmetu, objektu, predmetu, prostriedkov a podmienok prostredia sa realizujú rôzne technologické procesy, ktoré vytvárajú medzivýsledky (napríklad index získaný pri klasifikácii, subjektizácii) alebo konečné výsledky (výrobky alebo služby).

Produkty sú výsledkom komplexu podporných činností. Medzi produkty patrí knižničný a informačný fond, referenčný a vyhľadávací aparát a bibliografické pomôcky. Služba je výsledkom komplexu služieb. Ide o vydávanie dokladov a certifikátov, prípravu konferencií, prezentácií a pod. Celkovým výsledkom knižnično-informačnej činnosti (produkty plus služby) je knižnično-informačný produkt.

Knižničné služby poskytujú používateľom prístup k verejným statkom, ako sú informácie, vedomosti a kultúra.

Obrázok 1 - Produkcia výsledku knižnično-informačnej činnosti

Knižničná služba, ktorá je sociálnym mechanizmom prístupu, je mechanizmom kultúrneho prenosu. Zároveň majú služby aj ekonomickú stránku, pretože majú náklady.

Každá služba sa vyznačuje obsahom a formou. Hlavnou zložkou obsahu služby je jej predmet, ktorý odráža potrebu, ktorá sa uspokojuje; Služby sa od seba líšia predovšetkým predmetom.

Dnes, keď hovoríme o výsledkoch knižnično-informačnej činnosti, je dôležité brať do úvahy ustanovenia znalostnej ekonomiky. Najmä sa zdá byť dôležité rozlišovať medzi základnými službami a službami s pridanou hodnotou, ktorých cieľom je uľahčiť spotrebiteľom používanie základných služieb. Služby s pridanou hodnotou sa s vývojom trhu informačných služieb a produktov presúvajú do základnej skupiny a nahrádzajú ich nové typy služieb s pridanou hodnotou.

Za základné služby (produkty) v knižniciach možno považovať knižnično-informačný zbierkový, referenčný a rešeršný aparát vrátane databáz, bibliografických pomôcok, na základe ktorých sa rozvíjajú služby s pridanou hodnotou - vyhľadávanie dokumentov a informácií na vyžiadanie, príprava certifikátov, príprava certifikátov, príprava certifikátov, príprava certifikátov. Služby IBA (medziknižničná výpožička) a elektronické doručovanie dokumentov a pod.

V súčasnosti sa rozšíril rozsah služieb, ktoré knižnica poskytuje používateľovi. Rastie počet poskytovaných elektronických služieb určených nielen početným používateľom knižnice, ale aj mimo informačného a vzdelávacieho prostredia.

Všetky prvky knižnično-informačnej činnosti spolu súvisia (napríklad typ dokumentu a potreby používateľa určia charakter technologického postupu, potrebnú kvalifikáciu knihovníka a výsledok činnosti).

Čiže knižničná a informačná činnosť je systém, teda súbor prvkov, ktoré sú vo vzájomných vzťahoch a súvislostiach a tvoria jeden celok. Túto jednotu a celistvosť zabezpečuje spoločný cieľ - zhromažďovanie, spracovanie, uchovávanie určitých typov dokumentov, iných informačných objektov vrátane elektronických a na ich základe uspokojovanie potrieb používateľov knižnično-informačných služieb, ako aj integračná vlastnosť tohto systému, určená dualitou jeho podstaty, priamymi a spätnoväzbovými väzbami medzi jeho prvkami a subsystémami. Všimnime si tiež, že tento systém je informačný a sociokultúrny, otvorený, t.j. prepojený s vonkajším prostredím a udržiavajúci sa v reakcii na zmeny prostredia, komplexný, samostatne sa rozvíjajúci systém.

Je potrebné poznamenať, že v súčasnosti v systéme knižnično-informačných činností existuje niekoľko organizačných úrovní a zodpovedajúcich podsystémov: úroveň konkrétnej knižnice ako inštitúcie, rôzne úrovne jej štruktúrneho členenia, úrovne knižničných asociácií (určitá pobočka tzv. trhová ekonomika, určité územie), knižnice a iné organizácie (napríklad konzorciá). Knižnično-informačné aktivity preto môžeme považovať nielen za systém prvkov činnosti (pozri vyššie), ale aj za systém organizačných štruktúr. V závislosti od úrovní organizácie sa mení aj charakter samoregulácie knižnično-informačnej činnosti.

V rámci jednej knižnice sú knižnično-informačné aktivity prezentované v rôznych formách, ktoré sú vzájomne prepojené účelom, technológiou a rôznymi úrovňami organizácie.

V systéme knižnično-informačných činností sa teda podľa prvkov, typov a organizácie činností rozlišujú relatívne autonómne podsystémy.

Vo vzťahu k samostatne sa rozvíjajúcim systémom sa odhaľujú nové aspekty kategórií priestoru a času. Rozširovanie systému o nové úrovne organizácie je sprevádzané zmenou jeho vnútorného časopriestoru.

Knižnično-informačná činnosť je nielen komplexný, samostatne sa rozvíjajúci systém, ale aj systém ľudskej veľkosti, keďže človek je tu zložkou systému, ktorá je v ňom zahrnutá a často vystupuje ako subjekt aj objekt činnosť.

Prepojenie knižnično-informačných aktivít a vzdelávacích aktivít.

Uvažujme o súvislostiach medzi knižničnými a informačnými technológiami a inými typmi aktivít, vrátane vzdelávacích.

Na zabezpečenie uchovávania a poskytovania dokumentov, informácií (informácií) je potrebné tieto dokumenty, informácie kumulovať, spracovávať a organizovať tak, aby sa stali prístupnými používateľom, aby ich bolo možné ľahko nájsť.

Typ (podtyp) činnosti je pojem, ktorý poskytuje stručný obsahový opis činnosti, ktorá poskytuje určitý konečný alebo významný medzivýsledok.

Druh (podtyp) činnosti nie je identický s technologickým procesom (technologická operácia), pretože na jednej strane poskytuje všeobecnú a nie konkrétnu predstavu o činnosti, na druhej strane predpokladá možnosť použitia viacerých variantov technologických procesov (operácií) v závislosti od konkrétneho účelu, predmetu, objektu, podmienok a pod. .

Pri vedeckej klasifikácii knižničných a informačných činností sa používajú rôzne kritériá (pozri prílohu A).

Realizovaný výskum považuje knižnično-informačné činnosti za systém, charakterizuje jeho prvky, čo má teoretický aj praktický význam pre ďalšie zaznamenávanie a analýzu zmien v tejto činnosti. Štúdium charakteru súvislostí medzi knižnično-informačnou činnosťou a inými druhmi činností na jednej strane ukazuje jej široké zastúpenie a význam v štruktúre ľudskej činnosti, na druhej strane má aj praktické uplatnenie, najmä pre určenie miesta knižnično-informačných aktivít vo výchovno-vzdelávacom procese.

Na identifikáciu vývojových trendov a nastupujúcich zmien v knižnično-informačných aktivitách v súvislosti so vzdelávacím systémom sa budeme zaoberať vývojom knižničných aktivít.

Najčastejšie prijímacie skúšky:

ruský jazyk
matematika (základná úroveň)
Ruský jazyk je špecializovaný predmet podľa výberu univerzity
Literatúra - podľa výberu vysokej školy
História - podľa výberu univerzity
Sociálne štúdiá - podľa výberu vysokej školy

Vo svetle trendov moderného sveta sa zlepšenie informačnej kultúry spoločnosti javí ako jedna z najpálčivejších úloh vzdelávacieho procesu. Pri realizácii tohto prístupu je jednou z kľúčových pozícií knižnično-informačná činnosť. Skutočné vyhliadky na zlepšenie informačnej kultúry spotrebiteľov závisia od špecialistov v tejto oblasti vzdelávania, pretože knižnice (tradičné aj elektronické) poskytujú obyvateľom prístup k národným a svetovým duchovným pokladom.

Podmienky prijatia

Na úspešnú realizáciu odborných činností a poskytovanie komplexnej kvalifikovanej pomoci pri zlepšovaní informačnej kultúry čitateľov si budúci špecialista vyžaduje hlboké znalosti zo psychológie, literatúry, cudzieho jazyka a histórie. Zápis do školenia prebieha na základe výsledkov skúšok v týchto odboroch:

literatúra;
ruský jazyk (profil);
história, náuka o spoločnosti (voliteľné podľa univerzity).

Budúce povolanie

Medzi úlohy budúceho odborníka patrí nielen práca s publikačnými a informačnými materiálmi, ale aj organizovanie práce s čitateľmi.

Absolvent bakalárskeho štúdia sa musí snažiť neustále prehlbovať vedomosti a rozvíjať záujem o najnovšie knižnično-informačné technológie.

Kde podať žiadosť

V súčasnosti tieto univerzity v krajine pripravujú bakalárov v odbore knižničná a informačná veda:

Východosibírska štátna akadémia kultúry a umenia;
Arktický štátny inštitút umenia a kultúry;
Štátna akadémia umenia a kultúry v Perme;
Štátny inštitút umenia a kultúry Oryol;
Altajská štátna akadémia kultúry a umenia.

Tréningové obdobie

Štandardná dĺžka denného štúdia je 4 roky, externého štúdia je 5 rokov.

Disciplíny zahrnuté v priebehu štúdia

Knižničná činnosť dnes prechádza výraznými premenami spôsobenými rozvojom informačných technológií.

Absolventi bakalárskeho štúdia smeru majú široký rozhľad, rovnako ako informačné technológie. Študenti smeru študujú tieto odbory:

Získané zručnosti

Bakalári odboru 51.03.06 „Knižničné a informačné činnosti“ získavajú počas celého štúdia množstvo relevantných zručností a schopností:

Zvládnutie teoretických vedomostí z kurzu, chuť ich prehlbovať počas celej doby realizácie odborných činností.
Schopnosť pretaviť všeobecné ciele, ktorým čelí oblasť knižničných služieb, do úloh konkrétneho tímu.
Kriticky uvažovať o osvedčených postupoch v knihovníctve a aplikovať ich v praxi.
Študovať jednotlivé psychologické charakteristiky čitateľov kurzu s cieľom prilákať viac potenciálnych čitateľov k duchovnému dedičstvu.

Pracovné vyhliadky podľa profesie

Špecialisti v odbore sú po ukončení štúdia žiadaní v bibliografickej vede, v redakčných, vydavateľských a kníhkupeckých organizáciách, vzdelávacích inštitúciách, vedecko-technických informačných orgánoch, múzeách, archívoch a pod.

Absolvent bakalárskeho štúdia môže zastávať tieto pozície:

Minimálna mzda pre mladých odborníkov je 15 000 rubľov, priemerná mzda v Rusku je 18 000 rubľov. Rozvoj elektronických knižníc zase naznačuje, že v najbližších rokoch sa platy špecialistov v odbore mnohonásobne zvýšia.

Perspektívy profesionálneho rozvoja absolventov

Ak pre iné profily závisí sebazdokonaľovanie a pokračovanie vo vzdelávaní výlučne od osobných preferencií, potom pre špecialistov v tejto oblasti je to nevyhnutná podmienka. Svoje teoretické vedomosti si môžete naďalej prehlbovať počas štúdia v magisterskom, nadstavbovom a doktorandskom štúdiu.

Profesie v odbore priamo súvisia s vedeckou činnosťou a štúdium v magisterskom programe vám umožní rozvíjať informačné a vedecké kompetencie na vysokej úrovni. Magisterské štúdium je vo svetových krajinách všeobecne uznávané a napísanie diplomovej práce vám umožní presadiť sa vo vedeckej oblasti.

Štúdium v magisterskom programe vám umožní získať zručnosti pri realizácii pedagogickej činnosti, ktorá je potrebná pre vysokokvalifikovaných odborníkov v odbore, ako aj pokračovať v štúdiu zvolenej výskumnej témy na vysokej škole.

absolventská práca

1.1 Základné charakteristiky knižnično-informačných činností

Vzťah medzi pojmami „knižničná veda“ a „knižničná činnosť“

Pozrime sa na vzťah medzi pojmami „knižničná veda“ a „knižničná činnosť“ z rôznych uhlov pohľadu.

Pojem „knižničná veda“ je v rôznych prameňoch definovaný ako odvetvie informačnej, kultúrno-vzdelávacej a vzdelávacej činnosti, vrátane vytvárania a rozvoja siete knižníc, tvorby a využívania ich fondov, organizácie knižničnej, informačnej a vzdelávacej činnosti. referenčné bibliografické služby obyvateľstvu, vzdelávanie knižničného personálu, vedecká a metodická podpora práce knižníc; odbor odbornej činnosti, ktorý zabezpečuje vytváranie a rozvoj knižníc ako spoločenského systému, ktorého hlavným cieľom je uchovávanie a odovzdávanie intelektuálnych výdobytkov ľudstva novým generáciám, premietnutých do dokumentového (informačného) toku a organizácie verejné využívanie dokumentových (informačných) zdrojov knižníc; oblasť činnosti pre organizovanie knižničných služieb; oblasť odbornej práce, ktorej účelom je uspokojovať informačné potreby spoločnosti pomocou informačných zdrojov sústredených v knižniciach, ako aj súboru knižníc pôsobiacich na jednom alebo druhom území; odbor informačná, kultúrna, vzdelávacia a vzdelávacia činnosť, ktorého úlohou je vytváranie a rozvoj siete knižníc, vytváranie a spracovanie ich fondov, organizácia knižničných, informačných a referenčných bibliografických služieb používateľom knižníc, vzdelávanie pracovníkov knižníc, vedecká a metodická podpora rozvoja knižníc; oblasť výskumu a aplikácií knižničnej vedy ; Ide o odvetvie kultúry a informácií vrátane sústavy knižníc, knižničných fondov, iných informačných, intelektuálnych, materiálnych a technických zdrojov knižníc, infraštruktúry (knižničná veda, špeciálne vzdelávacie inštitúcie, knižničná tlač). Možno by bolo vhodné nahradiť pojem „knižničná veda“ pojmom „knižničný priemysel“.

Pojem „knižničná veda“ vznikol dávno pred pojmom „knižničná činnosť“. Ten sa objavil v roku 1997 v terminologickom slovníku, ale v slovníku z roku 1986 ešte nebol.

Analýza ukazuje, že v knihovníckej vede pri používaní pojmov „knižničná veda“ a „knižničná činnosť“ nie je jasné, aký je vzťah medzi obsahom týchto pojmov.

Dvojitá podstata knižnično-informačných činností

Úplnejšie pochopenie podstaty knižnično-informačných aktivít možno získať v kontexte ľudskej činnosti ako celku.

Knižnično-informačné aktivity ako systém

Tabuľka 1 - Charakteristika knižnično-informačných činností

Komponenty
	1) v širšom zmysle - informačný zdroj (jeden dokument, iné informačné objekty, dokumentový zdroj, elektronický zdroj); 2) informačné potreby používateľov (všeobecné, skupinové, individuálne, obsahovo odlišné); 3) z pohľadu knižnično-informačného manažmentu - knižnica, jej činnosť, technické prostriedky, vybavenie.
	1) knihovník; 2) bibliograf. 3) užívateľ;
	1) Súbor (dávka) dokumentov alebo iných informačných objektov vybraných knižnicou pre používateľov z externe dostupných informačných zdrojov. Predmet sa transformuje do modelov - rešeršných obrazov dokumentov a určuje také výsledky tejto činnosti ako knižničný fond, referenčný a rešeršný aparát. Subjekt sa pretransformuje na model - obrázok vyhľadávacieho dopytu (SQI) a určí ďalší výsledok knižnično-informačnej činnosti - službu.
	Zhromažďovanie, spracovanie, uchovávanie určitých typov dokumentov (iné informačné objekty vrátane elektronických) a na ich základe uspokojovanie informačných potrieb používateľov.
Súbor procesov – akcií	Realizácia kumulácie, spracovanie, organizácia fondu; zaistenie bezpečnosti dokumentov; prijatie a objasnenie požiadavky používateľa, vykonanie rešerše a pod.(prípadne vytvorenie podmienok, knižnično-informačného prostredia pre samostatnú prácu používateľa).
Výsledok	Knižničné a informačné produkty a služby.

Keďže dokument je jednota informácie (obsahu) a média a informácia má pre človeka určitý význam, určitú hodnotu, knižnica nemôže ignorovať hodnotovú stránku obsahu dokumentu. Hodnota obsahu konkrétneho dokumentu je spravidla určená takými parametrami, ako je relevantnosť, novosť témy, praktická užitočnosť, vedecký, priemyselný a umelecký význam, miera použitia, spoľahlivosť prezentovaných skutočností, úplnosť údajov. , atď. Hodnota poskytovania včasných informácií (vecných, sémantických, etických, estetických a pod.) je najdôležitejšou charakteristikou objektu a predmetu knižnično-informačnej činnosti a podľa toho aj jej výsledkov. Za určitých okolností (napríklad pri práci s knižnými pamiatkami) knižnica prihliada aj na hodnotné formy publikácie, t. hodnotu dokumentu ako celku.

Možno rozlíšiť tieto koncepcie hodnotového prístupu ku knižnično-informačným aktivitám:

1) koncept, ktorý sa v ZSSR teoreticky rozvinul ako teória vedenia čítania, t.j. cielený vplyv na obsah a povahu čítania;

Knižnično-informačné činnosti sú sústavou procesov, ktoré zodpovedajú sústave ich cieľov a sú podriadené všeobecnému cieľu knižnice.

Prostriedky sú zahrnuté v štruktúre zdrojov na knižnično-informačnú činnosť. Zdroje - prostriedky, rezervy, príležitosti, zdroje niečoho. V knižnično-informačných činnostiach možno rozlišovať informačné zdroje, medzi ktoré patria: knižničné a informačné fondy, referenčný a rešeršný aparát, internetové zdroje a prostredníctvom neho dostupné zdroje rôznych knižníc a informačných centier a iných organizácií. Tieto zdroje sú zároveň výsledkom informačnej činnosti, vrátane knižnično-informačnej činnosti. Preto nie je náhoda, že M.G. Vokhrysheva považuje bibliografické zdroje za globálny výsledok bibliografických praktických aktivít. Zdrojom a výsledkom je aj knižničné a informačné prostredie. Tak ako iné druhy ľudskej činnosti, aj knižničná a informačná technika si vyžaduje materiálno-technické (budova knižnice, technické prostriedky, vybavenie a pod.), finančné a intelektuálne zdroje. Medzi intelektuálne zdroje knižnice patria:

Potenciál knižničnej vedy vrátane teoretického a praktického rozvoja v oblasti techniky, metodológie a organizácie knižničných a informačných činností;

Vedomosti a zručnosti, všeobecná a profesionálna kultúra konkrétnych knihovníkov, od ktorých závisí kvalita a efektívnosť činností používateľov;

Intelektuálny potenciál používateľov, ktorý ovplyvňuje ich prácu v knižnici a stimuluje činnosť knihovníkov;

Softvér lingvistických a knižničných technológií.

Knižničné služby poskytujú používateľom prístup k verejným statkom, ako sú informácie, vedomosti a kultúra.

Obrázok 1 - Produkcia výsledku knižnično-informačnej činnosti

Knižničná služba, ktorá je sociálnym mechanizmom prístupu, je mechanizmom kultúrneho prenosu. Zároveň majú služby aj ekonomickú stránku, pretože majú náklady.

Každá služba sa vyznačuje obsahom a formou. Hlavnou zložkou obsahu služby je jej predmet, ktorý odráža potrebu, ktorá sa uspokojuje; Služby sa od seba líšia predovšetkým predmetom.

Čiže knižničná a informačná činnosť je systém, teda súbor prvkov, ktoré sú vo vzájomných vzťahoch a súvislostiach a tvoria jeden celok. Túto jednotu a celistvosť zabezpečuje spoločný cieľ - zhromažďovanie, spracovanie, uchovávanie určitých typov dokumentov, iných informačných objektov vrátane elektronických a na ich základe uspokojovanie potrieb používateľov knižnično-informačných služieb, ako aj integračná vlastnosť tohto systému, určená dualitou jeho podstaty, priamymi a spätnoväzbovými väzbami medzi jeho prvkami a subsystémami. Všimnime si tiež, že tento systém je informačný a sociokultúrny, otvorený, t. j. prepojený s vonkajším prostredím a udržiavajúci sa v reakcii na zmeny prostredia, komplexný, samostatne sa rozvíjajúci systém.

V rámci jednej knižnice sú knižnično-informačné aktivity prezentované v rôznych formách, ktoré sú vzájomne prepojené účelom, technológiou a rôznymi úrovňami organizácie.

V systéme knižnično-informačných činností sa teda podľa prvkov, typov a organizácie činností rozlišujú relatívne autonómne podsystémy.

Vzťah medzi knižnično-informačnými aktivitami a vzdelávacími

Uvažujme o súvislostiach medzi knižničnými a informačnými technológiami a inými typmi aktivít, vrátane vzdelávacích.

Typ (podtyp) činnosti je pojem, ktorý poskytuje stručný obsahový opis činnosti, ktorá poskytuje určitý konečný alebo významný medzivýsledok.

Pri vedeckej klasifikácii knižničných a informačných činností sa používajú rôzne kritériá (pozri prílohu A).

Realizovaný výskum považuje knižnično-informačné činnosti za systém, charakterizuje jeho prvky, čo má teoretický aj praktický význam pre ďalšie zaznamenávanie a analýzu zmien v tejto činnosti. Štúdium charakteru súvislostí medzi knižnično-informačnou činnosťou a inými druhmi činností na jednej strane ukazuje jej široké zastúpenie a význam v štruktúre ľudskej činnosti, na druhej strane má aj praktické uplatnenie, najmä na určenie miesta knižnično-informačnej činnosti vo výchovno-vzdelávacom procese.

Na identifikáciu vývojových trendov a nastupujúcich zmien v knižnično-informačných aktivitách v súvislosti so vzdelávacím systémom sa budeme zaoberať vývojom knižničných aktivít.

1.2 Hlavné etapy, trendy a mechanizmy rozvoja knižnično-informačných činností z pohľadu synergetiky

Knižnica je spoločenská inštitúcia písomnej kultúry. Vznik knižnice znamenal koniec spoločnosti založenej na ústnej kultúrnej tradícii a rozvoj spoločnosti knižnej kultúry, komunikácie dokumentov a sociálnej pamäti založenej na dokumente, texte. Knižnice zhromažďujú, spracúvajú, uchovávajú a prezentujú informácie a pracujú pre súčasníkov a budúce generácie.

Proces formovania a rozvoja knižnično-informačných aktivít bol dlhý a náročný. Pokúsime sa charakterizovať hlavné etapy rozvoja knižnično-informačných činností z pohľadu synergetiky, na základe znakov zmien prvkov systému skúmanej činnosti pod vplyvom sociokultúrnych a ekonomických faktorov externého prostredia. životné prostredie. V rámci etáp vývoja knižnično-informačných aktivít možno rozlíšiť obdobia, ktoré sú determinované kľúčovými zmenami charakteristickými pre tieto obdobia.

Prvé štádium. Keď sa objavilo veľa ručne písaných textov, bolo objektívne nevyhnutné vytvoriť knižnicu, ktorá by tieto texty mala organizovať a uchovávať. Terminológiou synergetiky môžeme povedať, že vo vývoji písomnej kultúry ako samoorganizujúceho sa systému vznikol nestabilný stav, ktorého riešenie mohlo ísť dvoma cestami (bod bifurkácie), prvá cesta - vznik knižníc - znamenalo vývoj systému, druhý - zničenie. Prví knihovníci, povedané v jazyku synergetiky, sú atraktorom, ktorý vniesol poriadok do chaosu ručne písaných textov.

Vzhľad textov, vrátane ručne písaných kníh, vyvolal otázku miesta na ich uchovanie, keďže v negramotnej spoločnosti bola úložiskom informácií ľudská pamäť. Nie je náhoda, že slovo „knižnica“ pochádza z gréckych slov „kniha“ a „úložisko“. Jedným zo spôsobov, ako zachovať knihy a uľahčiť ich vyhľadávanie, bolo vytváranie ich inventárov (sekundárnych informácií), ktorých analógy boli v negramotnej spoločnosti. „Vysokú dokonalosť dosiahlo aj zaznamenávanie informácií v ústnej forme...vytvoril sa pomocný aparát vrátane bibliografického, ktorý sa v nespisovnom období stal prototypom informačného modelu následnej písomnej kultúry so svojimi pármi primárnych a sekundárne informácie: kniha - pomocné indexy, knižnice - katalógy, text - bibliografia“. Začiatky klasifikácie sa objavili v knižniciach.

Prvá etapa - vznik knižnično-informačnej činnosti v rámci pamätníka a informácií - je teda spojená so vznikom ručne písanej knihy a potrebou jej využitia (vysokými čitateľmi) pre akúkoľvek potrebu, a preto skladovanie.

Druhé štádium vývoja knižnice v knižničných aktivitách možno datovať k vynálezu tlače, teda replikácie a zvyšovaniu dostupnosti kníh. Táto technická a technologická okolnosť, mimo knižnice, bola determinovaná vývojom a komplikáciami spoločensko-ekonomického života a bola posilnená filozofiou a ideológiou osvietenstva, ktoré smerovali k rozvoju vedy, šíreniu vedomostí a knižníc. v spoločnosti. Zvýšený dopyt po knižniciach a ich schopnosť poskytnúť široký prístup ku knihám prostredníctvom tlače prispeli k zmene dôrazu knižničných aktivít na rozšírenie dostupnosti kníh uchovávaných knižnicami. Naskytla sa príležitosť poskytnúť knihy v širšom rozsahu nielen niekoľkým vyvoleným, ale všetkým potenciálnym čitateľom, ktorých čitateľské potreby stúpali. Zároveň knihy nielen uchovávať pre potomkov, ale aj robiť z nich páku pre vzdelávacie aktivity knižníc.

Vnútorná stabilita tohto samoorganizujúceho sa nelineárneho systému bola narušená v dôsledku narastajúceho objemu skladovaných materiálov (knihy, kancelárske dokumenty, vizuálne diela a pod.). Obmedzené možnosti zdrojov prvých knižníc brzdili spracovanie rastúcich objemov dokumentov a neumožňovali správne podmienky ukladania; stav chaosu v organizácii sa opäť zvýšil a hrozilo zničenie systému. Rozširovanie priestorov a výstavba budov len dočasne zlepšila situáciu a stabilitu systému.

Situáciu radikálnejšie vyriešila samoorganizácia systému, ktorá sa prejavila v diferenciácii knižných depozitárov: vznikali archívy a múzeá, ktoré sústreďovali ručne písané a najstaršie dokumenty, ako aj obrazy a iné historické hodnoty, knižnice začali zbierať hlavne replikované produkty pre aktuálne potreby spoločnosti.

Môžeme povedať, že v spoločnosti sa začal formovať systém vyššej úrovne, ktorý A.V. Sokolov a Yu.N. Stolyarov to nazval systémom komunikácie dokumentov. Koncom 18. - začiatkom 19. stor. Knižnica je čoraz viac uznávaná ako inštitúcia, ktorá sa venuje verejnému vzdelávaniu. Počet čitateľov rastie a ich potreby sú čoraz rozmanitejšie. Pod vplyvom narastajúceho toku dokumentov a rozširujúcich sa potrieb vzniká potreba otvárania nových knižníc. Knižnice a ich činnosť sa diferencovali, rozšírila sa ponuka služieb, ktoré poskytujú. Začal sa formovať knižničný systém, vrátane knižníc rôznych typov.

Najväčšia z knižníc (predovšetkým národná), zameraná na pamiatkovú starostlivosť, zároveň rozšírila dostupnosť fondov (výstavy, pomocné zbierky, otvorenosť širšej verejnosti, zvýšenie počtu a diferenciácie čitární, vzájomná výmena kníh pre čitateľov). , ktorá neskôr dostala názov „medziknižničná výpožička“) Zároveň sa objavili rôzne typy verejných knižníc, v ktorých činnosti sa distribúcia kníh medzi ľudí stala prioritou. V roku 1879 niekoľko amerických knižníc otvorilo čitateľský prístup k fondom (otvorený alebo bezplatný prístup k fondu), v západnej Európe sa to stalo v 19. storočí, v Rusku - v polovici 20. storočia. Rozvíja sa kultúrno-vzdelávacia činnosť knižníc. Knižnice sa stali široko prístupnými pre všetky skupiny obyvateľstva.

V záujme skvalitnenia služieb čitateľom sa v prvej polovici 20. stor. Zintenzívňuje sa interakcia knižníc, vytvárajú sa knižničné siete, centralizované knižničné systémy, v knižnično-informačných aktivitách sa objavujú prvky spolupráce a koordinácie. To všetko je založené na mechanizácii, telefónnej inštalácii a prvých kopírovacích zariadeniach.

V 60. rokoch. XX storočia U nás (v západných krajinách - skôr) vznikli vedecko-technické informačné služby. Tieto služby boli z veľkej časti založené na knižničných a informačných aktivitách. Spomienkovej a informačnej činnosti sa tak začala venovať nová spoločenská inštitúcia. Zároveň sa nekládol dôraz ani tak na dokument ako na jednotu média a obsahu, ale na informácie, teda na obsah dokumentu, jeho analytické sprístupňovanie. Analýza obsahu dokumentov nebola pre knižničnú a informačnú vedu novinkou. Vyjadrovalo sa to v systematizácii, subjektizácii, analytickom písaní, anotácii, abstrakcii (v špeciálnych knižniciach). Ale nástup počítačovej technológie, aj keď s použitím príklepových vŕtačiek nevyhnutných v tejto fáze, poskytol nové príležitosti na analýzu. V tomto období vznikli nielen samostatné informačné služby, ale aj informačné a analytické útvary v knižniciach.

Druhá etapa rozvoja knižnično-informačnej činnosti je teda charakteristická jednak jej rozširovaním do nových spoločenských inštitúcií, respektíve využívaním jej základov na diverzifikáciu v súlade s úlohami týchto spoločenských inštitúcií, na na druhej strane diferenciáciou týchto činností v rámci knižničného systému s prihliadnutím na špecifické informačné potreby používateľov rôznych knižníc.

Tretia etapa vývoja knižnično-informačných aktivít na konci 20. a začiatku 21. storočia. spojené s globalizáciou, rozvojom informačnej spoločnosti, výpočtovej techniky a telekomunikácií, vznik elektronického dokumentu (v širšom zmysle elektronického zdroja), virtuálne subjekty knižnično-informačných činností, elektronické informačné produkty a služby, vzdialený používateľský prístup do knižnice zdrojov.

Keď si knižnica uvedomila výhody informačných technológií, začala sa týmto zmenám aktívne prispôsobovať.

Ukázalo sa však, že ťažšie sa vyrovnáva s pokračujúcim nárastom toku dokumentov (koncom 20. storočia už elektronických), ktoré ani jedna knižnica na svete nie je schopná samostatne spracovať a sprístupniť spoločnosti. . V dôsledku nárastu toku dokumentov vo všetkých knižniciach, najmä vo veľkých, je nedostatok miesta na umiestnenie literatúry, dokumenty sa „hromadia“ a stávajú sa pre spotrebiteľov dlhodobo nedostupné a sieťové elektronické dokumenty sa systematicky nevkladajú. do systému zberu, namiesto toho prebiehajú diskusie o ich zaznamenávaní a spracovaní. Výstavba nových budov situáciu odľahčuje, no problém nerieši. Riešením samoorganizujúceho sa systému, akým je knižnica, môže byť podľa synergického pohľadu prechod na novú úroveň, napríklad zjednotenie. Knižnica sa ocitla v stave rozdvojenia, prípadne polyfurkácie, výberu smerov ďalšieho vývoja.

Ako samoorganizujúci sa systém sa knižnica v reakcii na túto výzvu doby začala meniť. Knižničná obec bola nútená opustiť vyčerpávajúcu akvizíciu fondov jednotlivých knižníc a vyvinula koncepciu distribuovaného knižničného fondu, ktorá zahŕňa rozdelenie zodpovednosti medzi knižnice za zhromažďovanie, uchovávanie a udržiavanie dokumentov určitej témy, druhu a koordinácia medziknižničných aktivít. Tento koncept sa zameriava aj na interakciu knižníc s archívmi, múzeami, službami NTI a inými štruktúrami, ktoré majú zbierky dokumentov. Koncept distribuovaného globálneho, národného, regionálneho knižničného a informačného fondu ešte nie je plne implementovaný.

Myšlienka distribuovaného knižničného a informačného fondu si vyžadovala určitú úpravu priorít pri implementácii základných funkcií knižníc a zahŕňa ich dôraz na poskytovanie prístupu k dokumentom. Táto myšlienka zároveň umožňuje zvýšiť spoľahlivosť ukladania a bezpečnosť dokumentov. Veľké knižnice zároveň samostatne alebo v spolupráci s inými inštitúciami riešia problémy ochrany materiálnej základne dokumentov, vytvárajú oddelenia pre reštaurovanie a konzerváciu dokumentov, organizujú ich „večné“ uloženie a presúvajú ich mimo samotnej knižnice. a hľadať spôsoby, ako zachovať nové informačné objekty. Na zvýšenie efektivity využitia priestoru sa používajú rôzne spôsoby, predovšetkým kompaktné regálové varianty, kovové pohyblivé regály, závesné materiály.

Riešiť knižničné problémy už v rokoch 1970 - 1980. vznikali centralizované knižničné systémy, depozitáre, územné knižničné komplexy. Zmyslom týchto inovácií je koordinácia a kooperácia pri získavaní, skladovaní a údržbe s cieľom zabezpečiť vyššiu bezpečnosť a dostupnosť finančných prostriedkov pre používateľov. Knižnično-informačný systém však v tých rokoch v prvom rade nebol ešte technicky pripravený na skutočnú koordináciu. V tomto smere je veľmi dôležité postavenie synergetiky, ktorá zdôrazňuje, že „komplexne organizované... systémy nemožno nanútiť na cestu ich rozvoja. Skôr je potrebné pochopiť, ako presadzovať vlastné vývojové trendy.“

Dnes je vytvorenie distribuovaného knižničného fondu reálne, pretože odráža nielen reakciu na výzvu doby, ale aj vnútornú technickú pripravenosť knižníc na to. Činnosť knižnice sa dnes opiera o moderné informačné technológie, predovšetkým internet. Vzťahy s knižnicami a inými organizáciami zaradenými do distribuovaného systému fondov môžu byť postavené nielen na koordinácii, ale aj na združení typu konzorcium, teda komplexnejšie organizovanom systéme. Implementácia myšlienky distribuovaného knižničného a informačného fondu v každom prípade umožní uchovanie dokumentov, zlepšenie služieb pre používateľov a zároveň zníženie objemu fondu každej knižnice (úsporný efekt v dôsledku konsolidácie , ktorý je zdôraznený synergetikou).

Organizačnú realizáciu distribuovaného knižničného a informačného fondu považuje N.I. Khakhaleva. Každá krajina je zodpovedná za zachovanie svojej národnej časti svetového fondu dokumentov. Významnú úlohu v tom zohrávajú depozitári, ktorí zostavujú fondy na základe povinného výtlačku. S cieľom zachovať a poskytnúť používateľom prístup k málo žiadaným dokumentom, ktoré však majú vedecký, historický a umelecký význam, sa plánuje vytvorenie úložísk v centrách federálnych okresov. Distribuovaný knižničný a informačný fond tvorí konkrétnu knižnicu a jej činnosť súčasť systému vyššej úrovne, čím sa podľa koncepcií synergetiky zvyšuje stupeň jej adaptácie na prostredie, predovšetkým na prebiehajúce globálne procesy. vo svete.

V tretej etape rozvoja knižnično-informačných aktivít nastala nová transformácia vzťahu medzi uchovávaním a prístupnosťou v prospech tých druhých, avšak v rámci samostatnej knižnice. Zároveň sa v systéme inštitúcií zaoberajúcich sa pamiatkovou a informačnou činnosťou vďaka distribuovanému fondu zvýšila pravdepodobnosť spoľahlivého uloženia a bezpečnosti dokumentov. V priebehu vývoja došlo k prechodu od zamerania na kompletné získavanie a uchovávanie dokumentov v jednej veľkej (národnej) knižnici krajiny ku koordinovanému získavaniu, uchovávaniu dokumentov a informácií rôznymi inštitúciami, ich údržbe, ako aj koordináciu týchto aktivít medzi krajinami.

Rozšírila sa myšlienka slobodného prístupu k informáciám podporovaného novými technológiami, zmenil sa prístup k používateľovi knižnice k rozšíreniu jeho práv a dostupnosti dokumentov a informácií pre neho, obhajujú niektorí odborní pracovníci knižnice názor prednosť prístupu pred vlastníctvom. Knižnice, ktoré vznikli v druhej polovici 20. storočia, rozširujú dostupnosť knižníc. knižničná reklama ako informácia pre používateľov o knižnici, knižničných službách a produktoch a „public relations“ (public relations) - aktivity zamerané na dialóg s používateľmi, úradmi a verejnými štruktúrami.

Rozšírenie prístupnosti však nie je neobmedzené, ale je limitované tým, že knižnica musí svoje zbierky uchovávať, takže prístupnosť sa netýka vydávania kníh alebo ich predaja ako v kníhkupectve. V knižnici sú obmedzenia v prístupnosti nevyhnutné, keďže podstata knižnično-informačných aktivít je dvojaká a protichodná.

Výskyt pojmu „informačné zdroje“ naznačuje, že dnes sa hlavná pozornosť venuje obsahu, nie médiám, takže informácie o akomkoľvek type média dostávajú všeobecné označenie. Túžba odhaliť obsah dokumentu je charakteristická pre knižnično-informačné aktivity. Nové technické a technologické možnosti umožňujú nielen získať celý text (v elektronickej forme) bez toho, aby ste museli ísť do úložiska, ale aj vykonávať zmysluplnú analýzu pomocou rôznych techník, zvýrazniť množstvo významov textu, dostať sa ku každému slovu a toto všetko sprístupniť používateľovi.

Vo vývoji knižnično-informačných aktivít je teda zreteľný trend rozširovania prístupnosti dokumentov a informácií, ktoré obsahujú.

Zvyšovanie dostupnosti knižníc znamená dialóg medzi knižnicou a spoločnosťou, ktorý je adekvátnejší potrebám spoločnosti. Prejavuje sa v akcentovaní knižnično-informačnej činnosti tým či oným smerom (osveta, vzdelávanie, výchova, veda, kultúra a pod.), v súlade s požiadavkami spoločnosti, orgánov štátnej správy, rozvoja informačnej sféry, kultúry a technologických zmien.

Ak sa špeciálne knižnice zameriavajú najmä na požiadavky oddelení, odborné a iné špeciálne potreby svojich používateľov, potom univerzálne knižnice aktívne reagujú na sociokultúrne výzvy spoločnosti. Zvyčajne v odbornom prostredí hovoria o vzdelávacích, kultúrnych, ideových, vzdelávacích a iných funkciách či úlohách knižníc. Správnejší sa javí pojem „rola“, keďže funkcie knižnice určujú dva protiklady knižnično-informačných činností – skladovanie a prístup. Zároveň pojem „rola“ podľa slovníka S.I. Ozhegova, sa tu interpretuje ako „povaha a stupeň účasti“. Koncepcia vzdelávacích, kultúrnych a iných úloh knižníc totiž hovorí o miere ich participácie na formovaní profesionála, osobnosti a občana svojej krajiny.

Zamyslime sa nad tým, ako sa inovácie prejavujú v knižnično-informačných aktivitách. Jednak v zmene zamerania obsahu spoločensko-kultúrnych a vzdelávacích podujatí. Po druhé, pri zacielení na nové skupiny obyvateľstva. Po tretie, v používaní nových foriem opatrení, po štvrté v používaní nových prostriedkov.

Napríklad poskytnutím knihy čitateľovi knižnica vždy prispievala k rozvoju kultúry čítania. Dnes sa táto oblasť kultúrnej a vzdelávacej práce rozvíja ako formovanie informačnej kultúry.

V tomto smere práce knižníc na konci 20. stor. Organicky boli zahrnuté aktivity na rozvoj elektronickej kultúry. Vznikajú elektronické knižnice, ktoré sú prístupné používateľom, realizujú sa školiace semináre. Na webových stránkach knižníc sa prezentujú výstavy, sprístupňujú sa používateľom elektronické katalógy, prostredníctvom webových stránok sa realizuje virtuálna referenčná služba, virtuálne múzeum, múzejná expozícia miestnej histórie, materiály o konferenciách, večeroch, stretnutiach, diskusiách, koncertoch a pod. , referuje o nich fotografiami a video materiálmi. Všetky tieto informácie sú dostupné tisíckam používateľov. Knižničné kultúrne a vzdelávacie aktivity z miestnych (v priestoroch knižnice) sa tak stávajú masovými. Zároveň treba poznamenať, že knižnice sa už skôr snažili rozširovať priestor kultúrno-osvetovej práce organizovaním putovných výstav a podujatí.

Knižnica je sama o sebe produktom kultúry a jedným zo základov kultúrneho rozvoja spoločnosti. A zmeny v jej činnostiach, formách prenosu (prenosu) kultúry, služieb, organizačnej štruktúry sú prínosom tak pre knižničnú kultúru, ako aj pre kultúru vôbec. Rozmanitosť foriem knižníc (knižnice-múzeá, rodinné čitárne, mediálne knižnice, knižnica - predajňa - vydavateľstvo atď.), experimenty, ktoré vykonávajú, obohacujú kultúru.

Knižnica tak v priebehu vývoja stále viac rozširuje svoje spoločensko-kultúrne a vzdelávacie aktivity vytváraním nových smerov a foriem.

Knižnica svojou činnosťou nielen sleduje impulzy procesov prebiehajúcich v spoločnosti, ale aj sama ovplyvňuje ich formovanie a rozvoj vytváraním kultúrneho prostredia pre svojich používateľov, ako aj zmenou knižničných foriem uchovávania a odovzdávania kultúry.

Na základe uvedeného môžeme konštatovať, že význam knižníc rastie, avšak pre uvedomenie si spoločensko-kultúrnej a informačnej úlohy knižníc je potrebná ich podpora zo strany štátu.

Napriek aktivite knižníc pri plnení spoločenských objednávok, ich ústretovosti k inováciám, prispôsobivosti k prostrediu a uznaniu ich verejného blaha, v dôsledku – štátneho, regionálneho, komunálneho či rezortného financovania, knižnice nikdy nemali týchto prostriedkov dosť.

V súčasnosti sa však úrady nezameriavajú na úplné splácanie výdavkov knižnice, ale spoliehajú sa na ich pokrytie prostredníctvom platených služieb, darov atď. Toto, ako ukazuje Yu.A. Gorshkov, je typický pre Rusko aj zahraničie. Možno je to spôsobené rozvojom a väčším dopytom obyvateľstva a orgánov iných médií a kultúrneho vysielania (rozhlas, televízia, internet), najmä preto, že rýchlejšie poskytujú spravodajské informácie.

Vznik nových smerov a foriem, komplikovanosť procesov je charakteristický nielen pre sociokultúrne a vzdelávacie, ale aj iné typy knižnično-informačných aktivít. Hlavný vektor ich vývoja je prezentovaný v analýze etáp vývoja knižnično-informačných činností ako celku.

Napríklad M.Ya. Dvorkin a I.M. Suslova charakterizovala črty rozvoja knižničných služieb a riadenia knižničnej činnosti. V prácach uvedených autorov sa o rozbore knižničných služieb používateľom uvažuje už od polovice 19. storočia. Upozorňujú na viaceré obdobia, ktoré nám umožňujú vysledovať črty odrazu zaujatosti knižného depozitára v prístupe k službe (organizácia využívania knižnice), pedagogickom prístupe (usmerňovanie pri čítaní, práca s čitateľmi), knižničnom prístupe (služby knižnice). ), rozvoj knižničných služieb a organizačných foriem služieb, vplyv na knižničné služby pre psychológiu a sociológiu. Charakterizujú sa hlavné pojmy služby: systémová činnosť, sociálno-ekonomická, informačno-kultúrna, komunikatívna, socializačná, sociálna atď. Prezentujú sa nové možnosti knižničných služieb v kontexte informatizácie. Zdôrazňuje sa, že pre moderné obdobie je charakteristická globalizácia knižničných služieb (prístup k svetovým informačným zdrojom) a zároveň ich individualizácia (poskytovanie individuálnych podmienok na konzumáciu informácií – doma, v práci, v knižnici). Pri analýze manažérskych aktivít I.M. Suslova dokazuje črty knihovníctva a manažmentu knižníc v podmienkach veliteľsko-byrokratického systému, perestrojky, v 90. rokoch, odhaľuje evolúciu názorov na problémy manažmentu knižníc od jeho stotožnenia sa s organizáciou knižničných procesov, začlenenia do štruktúry vedeckej organizácie práce k úvahám o koncepcii riadenia knižníc, marketingových metodológií.

Dvorkina M. Ya. Knižničné a informačné aktivity: teoretické základy a črty vývoja v tradičnom a elektronickom prostredí / M. Ya. M.: „Veľtrhové vydavateľstvo“, 2009. 256 s. (Špeciálny vydavateľský projekt pre knižnice).

Prvýkrát sa komplexne študuje knižničná a informačná činnosť a podáva sa analýza jej vývoja v tradičnom a elektronickom prostredí. Táto činnosť je posudzovaná z pohľadu systémovej aktivity, evolučných a synergických prístupov. Charakterizuje sa jej podstata, štruktúra, typy, technologické a organizačné záležitosti a inovačné procesy. Knižničné a informačné aktivity sú prezentované v kontexte znalostného manažmentu.

Kniha je určená pre knihovníkov, knižničných odborníkov a môže slúžiť ako učebná pomôcka pri štúdiu odborov „Úvod do odboru“, „Knižničná veda: všeobecný kurz“ a špeciálneho kurzu „Teória knižničných a informačných činností: technika, Organizácia."

Úvod Knižnično-informačná činnosť ako vedecký problém
Sekcia 1. Základy teórie, technológie a organizácie knižnično-informačnej činnosti
1.1 Podstata a štruktúra knižnično-informačných činností. Knižničná a informačná činnosť medzi inými druhmi ľudských činností	19
1.2 Druhy knižnično-informačných činností	58
1.3 Technologické procesy. Metodika knižnično-informačnej činnosti	98
1.4. Organizácia knižnično-informačnej činnosti	108
Sekcia 2. Vývoj knižničných a informačných činností
2.1 Hlavné etapy, trendy a mechanizmy rozvoja knižnično-informačných činností	125
2.2 Vlastnosti knižnično-informačných činností v elektronickom prostredí	160
2.3.Knižničné a informačné aktivity a manažment znalostí	205
Záver	220
Zoznam použitej literatúry	232
Navrhované definície niektorých pojmov	339
Predmetový index	241

Úvod
Knižnično-informačné aktivity pre vedecký problém

Pojem „knižničná činnosť“ je v odbornej literatúre široko používaný. Jeho definícia však nie je v GOST 7.0-99 „Informačné a knižničné činnosti, bibliografia. Pojmy a definície“, hoci pojem „knižničná činnosť“ je prítomný v samotnom názve GOST v pojme „informačná a knižničná činnosť“ a pojmy „bibliografická činnosť“ a „vedecká informačná činnosť“ sú definované v tom istom. GOST.

V terminologickom slovníku „Knižničná veda“ (RSL, 1997) sa knižničná činnosť považuje za „oblasť sociálno-humanitnej činnosti na uspokojovanie informačných, kultúrnych a vzdelávacích potrieb obyvateľstva prostredníctvom knižníc“. Tu je definícia pojmu „knižničná činnosť“ daná prostredníctvom širších aktivít, ktoré ukazujú jej zameranie na uspokojovanie množstva potrieb obyvateľstva (ktoré mimochodom uspokojujú aj mnohé iné inštitúcie: vzdelávacie inštitúcie, divadlá, kiná). , múzeá a pod.), ale neprezrádza, aspoň vo všeobecnosti, ako to robí knižnica, aké sú špecifiká tejto činnosti. V tom istom slovníku však existuje ďalší pojem „knižničná práca“, ktorého definícia ukazuje špecifickosť: „realizácia rôznych technologických procesov (získavanie, spracovanie a uchovávanie dokumentov, udržiavanie katalógov, databáz a databáz, rôzne formy služieb , atď.) v knižnici“ Keďže slovníky ruského jazyka považujú pojmy „činnosť“ a „práca“ takmer za synonymá, definíciu „knižničnej práce“ odkážeme na pojem „knižničná činnosť“.

The Library Encyclopedia (2007) uvádza článok I.V. Lukašova o knižničných aktivitách, kde sa táto v širšom zmysle považuje za „akékoľvek individuálne alebo verejné iniciatívy, akcie na vytváranie knižníc a organizáciu ich práce“ a v odbornom zmysle za „prácu knihovníka na vytvorení siete knižníc, knižníc“. zbierky, iné informačné zdroje a prezentovať im používateľov knižnice.“ Ako pomocné oblasti knižničnej činnosti autor charakterizuje výskum, vedeckú a metodickú prácu, knižničné a bibliografické vzdelávanie. Encyklopédia má aj definíciu pojmu „knižničná práca“, ktorá odkazuje na pojem „knižničná činnosť“, pričom sa zopakujú informácie o druhoch činností a procesov uvedených v článku I.V. Lukashovej a navyše považuje prácu v knižnici za prácu v knižnici.

Z rozboru literatúry vyplýva, že napriek prítomnosti značného počtu prác o jednotlivých typoch a aspektoch knižničnej činnosti neprebieha výskum ako celok. Dejiny knižničnej vedy sa vyvinuli tak, že je obrovský záujem o všeobecné teoretické otázky činnosti v psychológii (najmä v 60. – 70. rokoch 20. storočia), filozofii (80. roky), odraz tohto záujmu o bibliografickú vedu (monografia od r. M.G. Vokhrysheva „Bibliografická aktivita: štruktúra a efektivita (1989), N.A. Slyadneva „Bibliografia v systéme vesmíru ľudskej činnosti: skúsenosť analýzy systémovej aktivity“ (1993)), nenašla odpoveď v knižničnej vede. Knižničná veda sa vo všeobecnom teoretickom zmysle sústreďovala na objektové dokumenty, čítačky, spoločné tejto vede a príbuzným vedám (nazvime tento smer výskumu elementárny, resp. objektový prístup) a študovala charakteristiky činnosti na úrovni špecifických disciplín. tvorba knižničného fondu, analytické a syntetické spracovanie dokumentov, čitateľské služby (predtým sa používal pojem práca s čitateľmi), vedenie knižnice (dnes vedenie knižnice), práca knižnice s deťmi, knižničné služby pre zdravotne postihnutých a pod.

Ako sa činnosť knižnice líši od iných typov činností Táto otázka nebola teoreticky položená? V roku 1995 V.P. Leonov sa pokúsil prezentovať všetky knižničné procesy v jednej práci (tzv. procesný prístup v knihovníckej vede), ale ich spoločné črty a rozdiely neboli identifikované, navyše proces nie je identický s činnosťou, o ktorej bude reč nižšie.

Pre profesiu má veľký význam holistická vízia knižničných aktivít. Umožňuje vám získať všeobecnú predstavu o profesii knižnice, umožňuje ju identifikovať a rozlíšiť, čo je iný typ činnosti. Dnes je to aktuálne predovšetkým preto, že v knižniciach vznikajú nové typy činností súvisiacich s automatizáciou a zavádzaním moderných informačných technológií. Na zvládnutie rôznorodosti jej typov, organizačných štruktúr, rozvoj ich klasifikácie a zodpovedanie otázky zachovania alebo zmeny podstaty tejto činnosti v súvislosti s technologickými a sociokultúrnymi zmenami je potrebná holistická vízia činnosti knižnice. Holistický pohľad na činnosť knižnice tak môže pôsobiť ako metóda hodnotenia budúcnosti knižnice.

Analýza knižnično-informačných činností ako celku je potrebná aj z toho dôvodu, že štátny vzdelávací štandard špecifikuje odbor „Knižnično-informačné činnosti“, tento pojem však nie je zverejnený.

Metodologickým základom tejto práce je systémovo-činnostný prístup, ktorý je najvhodnejší pri skúmaní štruktúry činnosti a vzájomných vzťahov jej prvkov. Týka sa to rôznych pohľadov na aktivitu, ktorá sa formovala v druhej polovici 20. storočia. a jeho kritika. Takže na rozdiel od psychológov L.S. Vygotsky, A.N. Leontyeva, S.L. Rubinshteina, G.P. Shchedrovitsky zdôraznil, že „v skutočnom svete... aktivita a konanie môžu a majú existovať iba spolu s myslením a komunikáciou. Preto... výraz „duševná činnosť“, ktorý... by mal vo výskume aj v praktickej organizácii nahradiť a nahradiť výraz „činnosť“. Nedá sa inak, než súhlasiť s tým, že činnosť existuje spolu s myslením a komunikáciou, ale pre účely štúdia štruktúry a prvkov konkrétnej činnosti je v mnohých prípadoch potrebné od toho abstrahovať. P.G. Shchedrovitsky, na rozdiel od psychologického pohľadu na činnosť, upozornil na skutočnosť, že „ľudská sociálna aktivita by sa nemala považovať za atribút jednotlivca, ale za počiatočnú univerzálnu integritu, oveľa širšiu ako samotní „ľudia“. Každý človek, keď sa narodí, stojí pred už zavedenou činnosťou, ktorá sa okolo neho a vedľa neho neustále odohráva...“ Táto kniha zohľadňuje psychologický prístup k činnosti a zároveň ju nepovažuje za vlastnosť jednotlivca, ale za vlastnosť určitej profesijnej skupiny, teda za odbornú činnosť, ktorá je začlenená do univerzálnej ľudskej činnosti prostredníctvom ciele, normy, prostriedky, technológie, prevádzkové podmienky.

Využíva sa tu aj evolučný prístup, ktorý umožňuje „študovať sociálnu evolúciu z hľadiska historickej postupnosti vývoja, v ktorej neskoršie úspechy závisia od skorších“, a ktorého účelom je podľa B.A. Semyonovker, „ustanoviť vznik nového fenoménu a cestu jeho vývoja až do súčasnosti“. Evolučný prístup nám tiež umožňuje prekonať nedostatok „psychologických teórií S.L. Rubinstein a A.N. Leontyev“, v ktorom podľa V.S. Lazareva, „činnosť nie je definovaná ako rozvojová“, a to umožňuje sledovať zmeny v prvkoch knižničných a informačných aktivít.

Pri analýze vývoja knižnično-informačných aktivít ako samostatne sa rozvíjajúceho systému a jeho organizácie sa využíva synergický prístup spojený so systémovým prístupom. Využíva sa aj metóda porovnávacieho výskumu, metódy terminologickej analýzy a prvky teórie organizácie.

Využitie prístupu systémovo-činnostného umožnilo uvažovať o prvkoch knižnično-informačných činností a ich druhoch v samostatnej knižnici a organizačnej štruktúre knižnično-informačných činností v knižničnom priemysle, o jej mieste v systéme ostatných druhov činnosti. Analýza typov a podtypov knižnično-informačných činností a ich porovnanie s inými druhmi ľudskej činnosti umožňuje vidieť ich zhodnosť, univerzálnosť množstva podtypov knižnično-informačných činností. V tomto smere je zaujímavý výrok N. Wienera: „... každý organizmus drží pohromade prítomnosť prostriedkov na získavanie, používanie, ukladanie a prenos informácií.“ Preto je informačná, a najmä knižnično-informačná činnosť potrebná v každej inštitúcii. Preto má Yu.N. Stolyarov, ktorý formuloval zákon, že „knižnica je povinnou súčasťou každej sociálnej inštitúcie, ktorá má špecializované zdokumentované znalosti“.

Analyzujme základné pojmy spojené s pojmom „knižničné a informačné činnosti“.

Pojem „tradičný“ vo vzťahu ku knižnično-informačným aktivitám označuje aktivity spojené s ručne písanými a tlačenými dokumentmi.

Uvažujme o vzťahu medzi pojmami „knižničná veda“ a „knižničná činnosť“, „knižničná technika“, „knižničný proces“ ako najdôležitejšie kategórie knižničnej vedy.

Terminologický slovník „Librarianship“ (1997) uvádza definície troch menovaných pojmov.

Knižničná veda je definovaná ako „odvetvie informačnej, kultúrno-vzdelávacej a vzdelávacej činnosti vrátane vytvárania a rozvoja siete knižníc, formovania a využívania ich fondov, organizácie knižničných, informačných a referenčných bibliografických služieb obyvateľstvu“. , vzdelávanie personálu knižnice, vedecko-metodická podpora práce knižníc“ . V „Encyklopédii knižnice“ (2007) v článku Yu.A. Grikhanov definuje knihovníctvo ako odbor odbornej činnosti, ktorý zabezpečuje vytváranie a rozvoj knižníc ako sociálneho systému, ktorého hlavným cieľom je uchovávanie a odovzdávanie intelektuálnych výdobytkov ľudstva novým generáciám, ktoré sa odrážajú v toku dokumentov (informácií). a organizácia verejného využívania dokumentových (informačných) zdrojov knižníc. Autor príspevku zaraďuje medzi hlavné zložky knihovníckej vedy siete knižníc, knižničné fondy, personál knižnice, systém knižničných služieb obyvateľstvu, manažment knižnice, výskum a vedecko-metodickú prácu. V tejto časti Yu.A. Grikhanov úplne opakuje obsah textu z definície knihovníctva uvedenej v terminologickom slovníku. Ak porovnáme definície „knižničnej vedy“ a „knižničnej činnosti“ (podľa najúplnejšieho článku I. V. Lukašova), sú tu badateľné prieniky z hľadiska tvorby siete, knižničného fondu, služieb, výskumu, vedeckého a metodická práca, školenie personálu knižnice, ktorý slovník a encyklopédia označujú ako knihovníctvo a I.V. Lukašov do činnosti knižnice.

GOST 7.0-99 „Informačné a knižničné činnosti, bibliografia. Termíny a definície“ je knihovníctvo definované ako „oblasť činnosti pri organizovaní knižničných služieb“.

V učebnici V.V. Skvortsov „Všeobecná knižničná veda“ (v 2 častiach, 1996-1997) pojem „knižničná veda“ je definovaný ako „oblasť odbornej práce, ktorej účelom je uspokojovať informačné potreby spoločnosti pomocou informácií. zdroje sústredené v knižniciach, ako aj súbor knižníc pôsobiacich na jednom alebo druhom území. V právnom zmysle je knihovníctvo odvetvím informačnej, kultúrno-vzdelávacej a osvetovej činnosti, ktorého úlohami je vytváranie a rozvoj siete knižníc, tvorba a spracovanie ich fondov, organizácia knižničnej, informačnej a referenčnej bibliografické služby používateľom knižníc, vzdelávanie pracovníkov knižníc, vedecká a metodická podpora rozvoja knižníc. Knižničná veda je oblasťou výskumu a aplikácií knižničnej vedy.“

V.V. Skvortsov rozširuje pojem „knižničná veda“, pričom do určitej miery kombinuje definície „knižničnej vedy“ a „knižničnej činnosti“ z terminologického slovníka.

Bez toho, aby sa autor konkrétne zaoberal pojmom „knižničná činnosť“, však pri odhaľovaní predmetu knižničnej vedy pomenúva prvky tejto činnosti: subjekt práce, subjekt práce, sprostredkovateľ práce.

Trochu širšia predstava o činnosti knižnice (bez použitia tohto pojmu) je uvedená v § 2.2.2.2 druhej časti učebnice N.S. Kartashov „Všeobecná teória knihovníctva“, ktorá skúma „proces knižničnej činnosti“. Tento proces autor charakterizuje ako činnosť tvorby knižničných služieb a produktov, ako jednotný proces zahŕňajúci hlavné a pomocné (podporné) a riadiace činnosti. N.S. Kartashov zahŕňa knižničné činnosti do knihovníctva a rozlišuje tri typy činností.

Analýza ukazuje, že v knihovníckej vede pri používaní pojmov „knižničná veda“ a „knižničná činnosť“ nie je jasné, aký je vzťah medzi obsahom týchto pojmov.

Aký je rozdiel medzi zvažovanými pojmami?

Pojem „knižničná veda“ vznikol dávno pred pojmom „knižničná činnosť“. Všimnime si, že tento sa objavil v terminologickom slovníku z roku 1997, ale v slovníku z roku 1986 ešte nebol.

Pojem „knižničná veda“ sa vytvoril podobne ako pojmy „knihová veda“ a „baníctvo“, keď bolo potrebné nájsť všeobecný koncept na vyjadrenie rôznych problémov súvisiacich s knižnicami. Nie je náhoda, že materiály knižničného kongresu (1911) sa nazývali „Proceedings of the First All-Russian Congress on Library Science“ a A.R. Voynich-Syanozhentsky nazval svoju správu na tomto kongrese „Knižničná veda ako špeciálna nezávislá špecializácia a knihovníci ako samostatná skupina medzi ostatnými odborníkmi“. Ešte skôr, koncom 19. storočia, vyšla kniha E.V. Balobanovej „Knižničná veda“.

Materiály o knihovníctve na I. knižničnom kongrese obsahovali široké spektrum tém: o rôznych typoch knižníc, ich problémoch, organizácii siete knižníc, odbornej príprave knihovníkov, knižničnej tlači, teda moderne povedané, pokrývali prácu ( činnosti) knižníc a celej infraštruktúry, spojenej s touto činnosťou. Tento význam pojmu sa do značnej miery zachoval dodnes. Nie náhodou sa pri jeho definovaní používa slovo „priemysel“.

Knižničná veda je podľa môjho názoru odborom kultúry a informácií, vrátane sústavy knižníc, knižničných fondov, iných informačných, intelektuálnych, materiálnych a technických zdrojov knižníc, infraštruktúry (knižničná veda, špeciálne vzdelávacie inštitúcie, knižničná tlač). Možno by bolo vhodné nahradiť pojem „knižničná veda“ pojmom „knižničný priemysel“. S.A. Basov navrhuje ako náhradu pojmov „knižnica“ a „knižničná veda“ použiť pojem, ktorý podľa neho zovšeobecňuje, „knižničná spoločenská inštitúcia“. Zahŕňa prax, vzdelávanie, vedu, komunikáciu, manažment. Samotná knižnica je však v odbornej literatúre chápaná ako spoločenská inštitúcia (napríklad podľa N.V. Zhadka, Yu.P. Melentyeva) a zároveň je považovaná aj za inštitúciu („Encyklopédia knižnice“, s. 139). Zdá sa, že používanie pojmu „knižnica“ v dvoch významoch je celkom prijateľné. Ale ak prijmete ponuku S.A. Basov, koncept „knižnice“ ako inštitúcie bude ťažké odôvodniť.

Pre túto štúdiu je dôležité, že pojem „knižničná veda“ nie je synonymom pojmu „knižničná činnosť“, je oveľa širší. „Knižničná činnosť“ bude predbežne definovaná ako komplex rôznych druhov práce, ktorý zabezpečuje, aby knižnica (ako inštitúcia) plnila svoje hlavné funkcie a poslanie pre spoločnosť.

Pojem „funkcia“ podľa „Stručnej filozofickej encyklopédie“ (1994) je definovaný významom povinnosť, rozsah činnosti. Pojem „poslanie“ pochádza z latinského slova preloženého ako „poslať“. Podľa slovníka S.I. Ozhegova má pojem „poslanie“ mnoho významov, z ktorých najvhodnejší na definovanie poslania knižnice je „zodpovedná úloha, zadanie“.

Poslaním knižnice je zodpovedná úloha, „úloha“ pre knižnicu ako spoločenskú inštitúciu danú spoločnosťou. Zdá sa, že každá konkrétna spoločnosť existujúca v určitom čase dáva knižnici „províziu“. Preto v rôznych časoch a v rôznych spoločnostiach môže mať knižnica osobitné poslanie.

Knižnica (ako inštitúcia nielen spoločenská, ale aj sociokultúrna) má zároveň poslanie určené charakterom rozvoja civilizácie (civilizačné poslanie). Prostredníctvom tohto poslania je knižnica spojená so situáciou konkrétnej spoločnosti, ako aj so svetovým kultúrnym procesom ako celkom, odráža etapy duchovného hľadania ľudstva. Takže v 19. storočí. prvej polovice 20. storočia. poslaním knižnice bolo vzdelávať široké vrstvy ľudu (za začiatok tohto obdobia možno považovať renesanciu). Knihovník sa považoval za pedagóga.

Vedecké, technické, environmentálne, kultúrne zmeny, globálne krízové javy 20. storočia. viedlo k zmene poslania knižnice. Protitotalitné idey, myšlienky intelektuálnej slobody určili nové civilizačné poslanie knižnice zabezpečujúce voľný prístup používateľov k svetovým informačným zdrojom („informácie pre všetkých“). Formulácia „poslanie knižnice“ bola do knihovníctva zavedená z mimoknižničného prostredia. Knihovník si dnes stále viac uvedomuje seba ako sprostredkovateľa vo svete informácií, prispievajúceho k humanizácii tohto sveta.

Teraz sa pokúsime identifikovať vzťah medzi pojmami „knižničná činnosť“ a „knižničná technika“.

V terminologickom slovníku „Knižničná veda“ je pojem „knižničná technika“ definovaný ako „súbor knižničných procesov a operácií, ako aj techník, metód a prostriedkov ich vykonávania, zameraných na vytváranie a uchovávanie knižničných produktov a vykonávanie knižničných služieb. ." Vzťah medzi pojmami „knižničná činnosť“ a „knižničná technika“ sa v slovníku neuvádza. V článku E.G. Astapovič v knižničnej technike „Encyklopédia knižnice“ sa považuje za komplex technologických procesov zameraných na realizáciu úloh knižničných činností, ako aj metodiky tvorby knižníc a informácií, moderné poznatky o podstate knižničných technologických procesov, vzorov a princípov. ich vývoja. V článku sa zdôrazňuje, že knižničná technika je spôsob, ako zefektívniť systém organizácie knižničných aktivít a spoločenský rozvoj knižnice. Z tejto definície vyplýva, že knižničná činnosť stanovuje úlohy knižničnej techniky, že tento pojem je širší ako „knižničná technika“.

V.P. Leonov v knihe „Knižničné a bibliografické procesy v systéme vedeckej komunikácie“ chápe knižničnú a bibliografickú činnosť „nie ako súbor pevných objektov a objektov, ale ako súbor procesov“. Do štruktúry knižničných činností zahŕňa procesy, t. j. podľa jeho názoru je pojem „knižničná činnosť“ širší ako pojem „knižničný proces“, ktorý možno korelovať s pojmom „knižničná technika“, hoci ten druhý sa v knihe nepoužíva, ale procesy sú rozdelené do základných prvkov a čiastkových stupňov.

V dielach I.S. Pilko „Knižničná technika: všeobecný kurz“, „Informačné a knižničné technológie: učebnica“ (2006) a jej doktorandská dizertačná práca je pojem „knižničná činnosť“ chápaný ako širší ako „knižničná technika“.

V tejto práci sa pojem „knižničná činnosť“ tiež považuje za širší pojem ako „knižničná technológia“ (vzťah medzi týmito pojmami bude podrobnejšie diskutovaný nižšie). Knižničná činnosť je tu navyše prezentovaná ako druh informačnej činnosti, a preto sa nazýva „knižničná a informačná činnosť“.

Sup>8 Grigoryan, G. G. Úvahy o múzejnej práci v Starom dome na Novom námestí. Publikácie a prejavy (1988-2005) / G. G. Grigoryan. M.: MGF „Znalosti“, 2005. S. 253.

9 Stolyarov, Yu N. Čo je knižnica? (o jej podstate a počiatočných funkciách) / Yu N. Stolyarov // Stolyarov, Yu. Obľúbené. 19602000. M.: Paškov dom, 2001. S. 264.

10 Pozri chronologické časti (negramotná spoločnosť, rukou písané informácie, tlačené informácie, technogénne informácie) v knihe: Semenovker, B. A. Evolution of information activity: Non-literate society / B. A. Semenovker; Ross. štát b-ka. M.: Paškov dom, 2007. S. 12.

11 Knihovníctvo: terminál. slovník / ruský štát b-ka. M., 1997. S. 22.

12 GOST 7.0-99 „Informačné a knižničné činnosti, bibliografia. Pojmy a definície". P. 3.

13 Kartashov, N. S. Všeobecná knihovnícka veda: učebnica / N. S. Kartashov, V. V. Skvortsov. Časť 1. M., 1996. S. 78.

14 Tamže. S. 27.

15 Kartashov, N. S. Všeobecná knihovnícka veda: učebnica / N. S. Kartashov, V. V. Skvortsov. Časť 2. M., 1997. S. 2930.

16 Basov, S. A. Knižnica a demokracia: prvý úvod do problému / S. A. Basov; [Petrohrad. podbradník. o-vo]. Petrohrad, 2006. S. 1416.

17 Knihovníctvo: terminol. slovník / ruský štát b-ka. M., 1997. S. 21.

18 Leonov, V. P. Knižničné a bibliografické procesy v systéme vedeckej komunikácie / V. P. Leonov; Ross. akad. Vedy, B-ka Ros. akad. Sci. Petrohrad, 1995. S. 56.

Ministerstvo školstva a vedy Ruskej federácie

Tambovská štátna univerzita pomenovaná po. G.R.Deržavina

KNIŽNIČNÁ A INFORMAČNÁ ČINNOSŤ

Zbierka školiacich programov a učebných materiálov

špecialita 071201

Tambov - 2005

Schválené Katedrou knižničných a informačných činností Tambovskej štátnej univerzity pomenovanej po G.R Derzhavinovi 7. apríla 2005, protokol č.5

Redaktor-zostavovateľ: Borisov B.V., kandidát pedagogických vied, profesor

Recenzenti: Skvortsov V.V., doktor pedagogických vied, profesor

Marcheva O.B., kandidátka pedagogických vied, docentka

Úvod
Všeobecné odborné disciplíny
Počítačová veda
Sociálna komunikácia
Dokumentácia
Všeobecná knižničná veda
Všeobecná bibliografia
Analytické a syntetické spracovanie informácií
Informačné technológie
Špeciálne disciplíny
Kvalifikácia „Referent-analytik informačných zdrojov“
Informačné zdroje
Informačné a analytické technológie
Textová analytika
Informačné a analytické produkty a služby
Organizácia informačných a analytických činností
Inteligentné informačné systémy
Kvalifikácia "Správca informačných zdrojov"
Riadenie knižnično-informačnej činnosti
Marketing knižnično-informačných aktivít
Manažment knižnice
Ekonomika knižnično-informačnej činnosti
Inovatívna a metodická práca knižníc
Podpora dokumentácie pre manažment
Prax
Záverečná štátna certifikácia

ÚVOD

Odbornosť 071201 „Knižničné a informačné aktivity“ bola schválená nariadením Ministerstva školstva Ruskej federácie č. 181 zo dňa 24. januára 2002 a v súlade s „Celoruským klasifikátorom vzdelávacích odborov“ (OK 009-2003) , je zaradený do rozšírenej skupiny odborov 070000 „Kultúra a umenie“ v smere 071200 „Knižničné a informačné zdroje“.

Štátny vzdelávací štandard pre vyššie odborné vzdelávanie v odbore 071201 „Knižnično-informačné činnosti“ bol schválený 13. februára 2003 a je štandardom druhej generácie. Zo štyroch kvalifikácií, ktoré ponúka štandard na Tambovskej štátnej univerzite. G.R. Derzhavin implementuje dva:

Referent-analytik informačných zdrojov;

Manažér informačných zdrojov.

Kvalifikačné charakteristiky absolventov závisia od zvolenej kvalifikácie.

Kvalifikácia „Referent-analytik informačných zdrojov“.

Oblasťou odbornej činnosti recenzenta-analytika ako certifikovaného odborníka najvyššej kvalifikácie je informačná a bibliografická veda a prax.

Hlavnými oblasťami uplatnenia recenzenta-analytika sú informačné centrá, špecializované knižnice alebo informačné a analytické oddelenia na rôzne účely, štátne orgány, orgány činné v trestnom konaní, ekonomické, bankové, daňové inštitúcie, vzdelávacie inštitúcie, verejné organizácie, združenia a zväzy, podniky rôznych právnych foriem, v rôznych odvetviach hospodárstva krajiny.

Hlavnými predmetmi odbornej činnosti absolventa sú dokumentové a informačné zdroje spoločnosti, rôzne skupiny spotrebiteľov informácií.

Hlavnými úlohami odbornej činnosti recenzenta-analytika je posúdiť súčasný stav a identifikovať trendy vo vývoji objektu na základe analýzy a syntézy známych informácií o objekte, vytváranie informačných produktov a služieb analytického pracoviska. prírody.

Hlavnými druhmi odbornej činnosti absolventa sú analytické a syntetické spracovanie informácií, tvorba a údržba databáz, informačné modelovanie objektov, informačná podpora procesov odbornej činnosti, riadenie informačných zdrojov rôznych inštitúcií.

Výrobné a praktické, vrátane manažmentu,

metodický,

Odborné poradenstvo,

Výskum.

Kvalifikácia „Správca informačných zdrojov“.

Oblasťou odbornej činnosti absolventa ako certifikovaného odborníka najvyššej kvalifikácie je teória a prax riadenia knižnično-informačných činností.

Hlavnými predmetmi odbornej činnosti absolventa sú riadenie informačných a knižničných služieb; získavanie a organizovanie fondov, bibliografická činnosť knižníc; štrukturálnych divízií a zamestnancov knižnice.

Hlavnými úlohami odbornej činnosti manažéra informačných zdrojov sú strategické, taktické a operatívne riadenie personálu, štruktúrnych útvarov knižnično-informačnej inštitúcie a oblastí knižnično-informačnej práce.

Absolvent v súlade so všeobecnou odbornou a špeciálnou prípravou môže vykonávať odbornú činnosť v týchto hlavných oblastiach:

Výrobné a praktické, vrátane manažmentu;

Odborné poradenstvo;

Výskum.

Absolventi oboch kvalifikácií sú pripravení pokračovať v štúdiu na postgraduálnej škole v odbore 05.25.03 „knihovníctvo, bibliografia a bibliológia“.

Tento súbor obsahuje školiace programy pre disciplíny federálnej zložky všeobecných odborných (GP) a špeciálnych (SD) cyklov disciplín, cvičné programy a štruktúru záverečnej štátnej certifikácie.

Program každej akademickej disciplíny obsahuje nasledujúce sekcie:

Organizačný a metodický úsek;

Rozdelenie hodín kurzu podľa tém a typov prác;

Konečný kontrolný formulár;

Edukačná a metodická podpora kurzu.

VŠEOBECNÉ ODBORNÉ DISCIPLÍNY

OPD.F.01 INFORMATIKA

ja Organizačný a metodický úsek

1.1 Cieľom kurzu je oboznámiť sa so základnými pojmami informačnej spoločnosti a osvojiť si nové informačné technológie.

1.2 Ciele kurzu:

Oboznámiť sa so základnými pojmami informatiky;

Študovať teoretické základy moderných počítačových technológií;

Ovládať nové informačné technológie založené na využívaní výpočtovej techniky.

1.3 Miesto kurzu v odbornom výcviku absolventa.

Kurz patrí do cyklu všeobecných odborných disciplín federálnej zložky.

1.4 Požiadavky na úroveň zvládnutia obsahu kurzu.

Študent musí vedieť:

Základné pojmy z informatiky;

História vývoja informačných technológií;

Súčasný stav informačných technológií.

Študent musí byť schopný:

Využívať moderné informačné technológie;

Aplikovať počítačové technológie v praktických činnostiach.

II . Obsah kurzu

1. Sekcie kurzu

Časť 1. Základné pojmy v informatike

Sekcia 2. Technický základ informatizácie

Časť 3. Softvér

2. Témy a zhrnutie

Časť 1. Základné pojmy v informatike

Téma 1. Informácie

Druhy informácií, ich vlastnosti, meranie informácií, kódovanie informácií. Signály, dáta, číselné sústavy, jednotky informácie.

Téma 2. Informatizácia

Informačná spoločnosť. Procesy informatizácie. Vytvorenie informačnej infraštruktúry. Zlepšenie informačnej kultúry členov spoločnosti.

Téma 3. Informačné systémy

Štruktúra, životný cyklus, princípy fungovania informačných systémov. Klasifikácia informačných systémov. Jazyky na vyhľadávanie informácií. Indexovacie systémy.

Téma 4. Spracovanie informácií