“Raamatukoguteaduse” ja “raamatukogutegevuse” mõistete seos.

Raamatukogutegevust peetakse "sotsiaal-humanitaarse tegevuse valdkonnaks, et rahuldada raamatukogude kaudu elanikkonna teabe-, kultuuri- ja haridusvajadusi". See mõiste "raamatukogu tegevus" määratlus ei paljasta selle tegevuse spetsiifikat.

Vaatleme mõistete “raamatukoguteadus” ja “raamatukogu tegevus” seost erinevatest vaatenurkadest.

Mõistet “raamatukoguteadus” on erinevates allikates defineeritud kui teabe-, kultuuri-, haridus- ja haridustegevuse haru, sealhulgas raamatukogude võrgustiku loomist ja arendamist, nende fondide moodustamist ja kasutamist, raamatukogu, teabe- ja võrgustiku korraldamist. teatmebibliograafilised teenused elanikkonnale, raamatukogutöötajate koolitamine, raamatukogude töö teaduslik ja metoodiline tugi; kutsetegevuse haru, mis tagab raamatukogude kui sotsiaalse süsteemi loomise ja arengu, mille peamisteks eesmärkideks on inimkonna intellektuaalsete saavutuste säilitamine ja edasiandmine uutele põlvkondadele, mis kajastuvad dokumendi(teabe)voolus ja raamatukogude korraldamises. raamatukogude dokumendi(teabe)ressursside avalik kasutamine; tegevusala raamatukoguteenuste korraldamiseks; erialase töö valdkond, mille eesmärk on rahuldada ühiskonna teabevajadusi raamatukogudesse koondatud teaberessursside abil, samuti ühel või teisel territooriumil tegutseva raamatukogude kogumi abil; teabe-, kultuuri-, haridus- ja haridustegevuse haru, mille ülesanneteks on raamatukogude võrgustiku loomine ja arendamine, nende fondide moodustamine ja töötlemine, raamatukogude, teabe- ja teatmebibliograafiliste teenuste korraldamine raamatukogu kasutajatele, koolitamine. raamatukogutöötajate teaduslik ja metoodiline tugi raamatukogude arendamiseks ; raamatukoguteaduse uurimis- ja rakendusvaldkond ; See on kultuuri- ja teabeharu, mis hõlmab raamatukogude, raamatukogude kogude, muu teabe, raamatukogude intellektuaalsete, materiaalsete ja tehniliste ressursside süsteemi, infrastruktuuri (raamatukoguteadus, eriõppeasutused, raamatukogutrükk). Võib olla soovitatav asendada mõiste "raamatukoguteadus" terminiga "raamatukogutööstus".

Mõiste “raamatukoguteadus” tekkis ammu enne mõistet “raamatukogutegevus”. Viimane ilmus 1997. aasta terminoloogiasõnaraamatus, kuid ei olnud veel 1986. aasta sõnaraamatus.

Mõiste “raamatukoguteadus” tekkis sarnaselt mõistetele “raamatuäri” ja “pangandus”, kui tekkis vajadus leida üldine mõiste, mis väljendaks mitmesuguseid raamatukogudega seotud probleeme.

V.V. Skvortsov laiendab "raamatukoguteaduse" mõistet, kombineerides seda teatud määral "raamatukogutegevuse" mõistega. Arvestamata konkreetselt mõistega "raamatukogu tegevus", nimetab autor raamatukoguteaduse objekti paljastades selle tegevuse elemendid: töö subjekt, töö subjekt, töö vahendaja. Raamatukogu tegevus V.V. Skvortsov peab seda "raamatukogu tegevuse protsessiks". Autor iseloomustab seda protsessi kui raamatukoguteenuste ja -toodete loomise tegevust, ühtse protsessina, mis hõlmab põhi- ja abi- (abi)- ja juhtimistegevusi.

Analüüs näitab, et raamatukoguteaduses ei ole mõistete "raamatukoguteadus" ja "raamatukogu tegevus" kasutamisel selgust nende mõistete sisulise seose osas.

Mõiste “raamatukoguteadus” on palju laiem kui “raamatukogutegevuse” mõiste. „Raamatukogu tegevust“ võib tinglikult defineerida kui erinevate tööde kompleksi, mis tagab raamatukogu (institutsioonina) oma põhifunktsioonide ja missiooni täitmise ühiskonna ees.

Holistiline nägemus raamatukogu tegevusest võimaldab seda tuvastada ja eristada, mis on teist tüüpi tegevus. Tänapäeval on see aktuaalne eelkõige seetõttu, et raamatukogudes kerkivad üles uut tüüpi tegevused, mis on seotud automatiseerimise ja kaasaegsete infotehnoloogiate kasutuselevõtuga. Holistiline nägemus raamatukogu tegevusest on vajalik selle tüüpide, organisatsiooniliste struktuuride mitmekesisuse haldamiseks, nende klassifikatsiooni väljatöötamiseks ja selle tegevuse olemuse säilitamise või muutmise küsimusele vastamiseks seoses tehnoloogiliste ja sotsiaalkultuuriliste muutustega.

Raamatukogu- ja teabetegevuse kahene olemus.

Raamatukogu- ja teabetegevuse oluliste tunnuste kohta erialakirjanduses praktiliselt puuduvad teosed. Erandiks on artikkel M.I. Akilina. Ta peab laenutamist raamatukogu nähtuste kriteeriumiks, tingimusel et teavik säilib süsteemis. Enne ajutiseks kasutamiseks tagastatava dokumendi väljastamist peab see olema ja mitmekordseks väljastamiseks (teek väljastab teavikuid tavaliselt mitu korda) tuleb see salvestada. Seetõttu on raamatukogu hoidmine sama vajalik kui rentimine. Sellest tulenevalt on raamatukogu (raamatukogu ja teabe) tegevuse olemus kahepoolne: teavikute kogumine, töötlemine, säilitamine ja nende mitmekülgne tagamine, eelkõige rentimise teel. Selliseid tegevusi võib nimetada memoriaal-informatiivseks, mis tähendab, et sarnaselt mäluga kogub, töötleb, salvestab raamatukogu teavet (dokumentide ja muude teabeobjektide kujul) ja levitab seda neid objekte pakkudes.

Olemuse tuvastamine võimaldab meil selgitada raamatukogu- ja teabetegevuse määratlust: see on teavitustegevuse liik (mälestus- ja teave), mis on tehnoloogiliste ja loominguliste tööprotsesside kogum, mis tagab raamatukogu põhifunktsioonide täitmise. dokumentide, muude infoobjektide kogumise, töötlemise, säilitamise ja kättesaadavuse ning ühiskonnale suunatud missiooni korraldamine.

Raamatukogu- ja teabetegevuse olemuse kaks poolt on vastandlikud. Raamatukogu kui süsteemi tasandil taastoodab see vastuolu raamatukogu kogu ja kasutajate vastasseisu. Raamatukogu- ja teabetegevuse kaks erinevat aspekti, paljastades selle peamise vastuolu, moodustavad siiski ühtsuse ja tagavad nõudluse raamatukogu inforessursside järele.

Raamatukogu kui sotsiaalne institutsioon, mis tagab teavikute turvalisuse (mis hõlmab nende kogumist ja säilitamist), on läbi ajaloo olnud kohustatud vältima nende kadumist, kahjustamist või kahjustamist. Samas võtab raamatukogu teavikute lugejatele kasutamiseks üleandmisel ja kättetoimetamisel endale nende võimaliku kaotsimineku või kahjustumise.

Mida keerulisem on (rahaliselt ja ruumiliselt) dokumente säilitada, seda põhjalikumalt tuleb neid soetamisel valida, jättes alles väärtusliku. Kuid see, mis on väärtuslik ühele, pole teisele väärtuslik. Järelikult jätab dokumentide valik keskmise abstraktse lugeja ilma kogu talle vajalikust teabest.

Selle vastuolu analüüs näitab, et see on suuresti seotud ühiskonnas ja raamatukogude töökeskkonnas levinud ideedega selliste universaalsete kategooriate kohta nagu aeg (minevik, olevik ja tulevik) ja väärtus. Tõepoolest, kirjutamine ja raamatukogud tekkisid selleks, et säilitada minevikku oleviku ja tuleviku jaoks, asendades olevikuga seotud teabe edastamise suulise traditsiooni.

Antiikajal ja keskajal tegelesid raamatukogud suures osas ladustamisega (st minevik tuleviku jaoks). Mineviku – oleviku – tuleviku kui mineviku suhte mõistmine tuleviku jaoks tekitas raamatukogust kuvandi kui templist, kui millestki kõrgemast, kättesaamatust. Selline vaade raamatukogule on nüüdseks mingil määral traditsioonina säilinud, kuigi tegelikkuses pole sellist suhtumist raamatukogusse ammu olnud. Tänapäeval toimub tänu info- ja kommunikatsioonitehnoloogia kasutuselevõtule raamatukoguhoidjate meelest mineviku, oleviku ja tuleviku proportsioonide muutumine oleviku kasuks.

Seega väljendab vastuolu teavikute säilitamise ja ligipääsetavuse vahel sisuliselt vastuolu raamatukogu vastutuse vahel konkreetse tänase kasutaja ees ja vastutuse vahel tulevaste põlvkondade ees, kes ei suuda end kultuuriväärtustega kurssi viia, kui nad on kadunud. Seda spetsiifilist vastuolu võib võrrelda selliste loomulike vastuoludega nagu pärilikkus ja muutlikkus, meeldejätmine ja paljunemine.

Ajaloolise arengu käigus nende vastandite roll muutus. Kuna dokumentide ja teabe kättesaadavus ajaloo jooksul laieneb, säilib vajalik tasakaal nende vastandite vahel. Kättesaadavuse laienemine ei ole piiramatu, seda piirab asjaolu, et raamatukogu peab säilitama oma kogusid, seega ei laiene ligipääsetavus raamatute väljaandmisele või nende müümisele (nagu raamatupoes). Raamatukogus on juurdepääsetavuse piirangud orgaanilised, kuna olemus on kahetine ja vastuoluline.

Kui raamatukogu- ja teabetegevuse olemus seisneb teavikute säilitamise ja varustamise ühtsuses, siis selle ühtsuse ühe poole väljajätmine viib selleni, et asutus lakkab olemast raamatukogu, vaid Näiteks teabevahendusfirma, mis pakub dokumente ja teavet ilma neid säilitamata ning võtab vastu raamatukogudest, teadus- ja tehnikainfoteenistustest (NTI), arhiividest, muuseumidest.

Täielikuma arusaama raamatukogu- ja teabetegevuse olemusest saab, kui vaadelda seda inimtegevuse kui terviku kontekstis.

Raamatukogu- ja teabetegevus kui süsteem.

Raamatukogu- ja teabetegevus on üks paljudest tegevustest, mida inimesed teevad. Inimtegevusele pühendatud teostes on L.S. Vygotsky, P.Ya. Galperin, A.N. Leontjev, S.L. Rubinstein, B.F. Lomov ja teised teadlased tuvastavad seda süsteemina iseloomustades sellised komponendid nagu eesmärgid, tegevusega varustatud tegevuse subjekt (subjektid), objekt (objektid), millele subjekti tegevus on suunatud, tegevusvahendid ja -protsessid, tingimused mida see sooritatakse, tegevuse tulemused . Süsteemse tegevuse lähenemisviisi kasutades käsitleme raamatukogu- ja teabetegevusi. Samas lähtume selle tegevuse kahetisest olemusest (tabel 1).

Tabel 1 - Raamatukogu- ja teabetegevuse iseloomustus

Komponendid
	1) laiemas tähenduses - teaberessurss (üksikdokument, muud teabeobjektid, dokumendiressurss, elektrooniline ressurss); 2) kasutajate infovajadused (üldine, grupi-, individuaalne, sisult erinev); 3) raamatukogu ja teabehalduse seisukohalt - raamatukogu, selle tegevus, tehnilised vahendid, seadmed.
	1) raamatukoguhoidja; 2) bibliograaf. 3) kasutaja;
	1. Raamatukogu poolt väljastpoolt saadaolevatest inforessurssidest kasutajatele valitud teavikute või muude infoobjektide komplekt (partii). Teema muudetakse mudeliteks - dokumentide kujutiste otsimiseks ja määrab selle tegevuse sellised tulemused nagu raamatukogu kogu, viite- ja otsinguaparaat. Subjekt muudetakse mudeliks - otsingupäringu kujutiseks (SQI) ja see määrab raamatukogu ja teabetegevuse teise tulemuse - teenuse.
	Teatud tüüpi dokumentide (muud infoobjektid, sh elektroonilised) kogumine, töötlemine, säilitamine ja nende põhjal kasutajate teabevajaduste rahuldamine.
Protsesside kogum – toimingud	Kumulatsiooni rakendamine, töötlemine, fondi korraldamine; dokumentide ohutuse tagamine; kasutaja päringu vastuvõtmine ja täpsustamine, otsingu tegemine jms (või tingimuste, raamatukogu ja infokeskkonna loomine kasutaja iseseisvaks tööks).
Tulemus	Raamatukogu- ja teabetooted ja -teenused.

Kuna dokument on teabe (sisu) ja meediumi ühtsus ning teabel on inimese jaoks teatud tähendus, teatud väärtus, ei saa raamatukogu ignoreerida dokumendi sisu väärtusaspekti. Konkreetse dokumendi sisu väärtuse määravad reeglina sellised parameetrid nagu asjakohasus, teema uudsus, praktiline kasulikkus, teaduslik, tööstuslik ja kunstiline tähtsus, kasutusaste, esitatud faktide usaldusväärsus, andmete täielikkus. , jne. Õigeaegse teabe (faktilise, semantilise, eetilise, esteetilise jne) andmise väärtus on raamatukogu- ja teabetegevuse objekti ja subjekti ning vastavalt ka selle tulemuste kõige olulisem omadus. Teatud asjaoludel (näiteks raamatumälestistega töötades) arvestab raamatukogu ka väljaande väärtuslikke vorme, s.o. dokumendi väärtus tervikuna.

Raamatukogu- ja teabetegevuse väärtuskäsitlusest võib eristada järgmisi mõisteid:

1) kontseptsioon, mis sai NSV Liidus teoreetilise arengu lugemise suunamise teooriana, s.o. sihipärane mõju lugemise sisule ja olemusele;

2) kontseptsioon, mis hõlmab keskendumist ainult kasutaja taotlustele. Tegelikus praktikas kombineerib raamatukogu üsna paindlikult mõlemat seisukohta, arvestades nii ühiskonna väärtusorientatsiooni kui ka kasutajate eelistusi, tagades tasakaalu “igaveste” ja ajutiste väärtuste vahel.

Süsteemne tegevuskäsitlus võimaldab näha raamatukogu- ja teabetegevuse spetsiifikat, kus subjektide (raamatukoguhoidja ja kasutaja) vahel on erinevat tüüpi seoseid: subjektina - objektina (näiteks fondi moodustamisel), subjektina - teema (konfidentsiaalse vestluse ajal raamatukogus) ühtse tervikuna. Näiteks päringu täpsustamisel (dokumentide, viidete esitamisel) saab üksikut teemat väljendada valemiga "individuaalne kasutaja - raamatukoguhoidja"; mõne ürituse (viktoriinid, arutelud) läbiviimisel - "koondkasutaja - raamatukoguhoidja". Sel juhul on raamatukoguhoidja ja kasutaja tegevus ühised. Lisaks võimaldab süsteem-aktiivsus-lähenemine selgitada subjekti ja tegevuse subjekti seost. Näiteks ühelt poolt on raamatukoguhoidja jaoks tegevuse teemaks kasutaja taotlus, teisalt konstrueerib raamatukoguhoidja oma teema (sissetulevate dokumentide voog, viite- ja otsinguaparatuur jne). Süsteemse tegevuse lähenemine paljastab tegevusprotsessi dünaamika algoritmide tasemel, uurides kasutaja ja raamatukoguhoidja vahelise suhtluse tehnoloogiat.

Raamatukogu- ja teabetegevus on protsesside süsteem, mis vastab nende eesmärkide süsteemile ja on allutatud raamatukogu tegevuse üldisele eesmärgile.

Raamatukogu ja teaberessursside omadused on toodud L.I. Aleshina, M.G. Vokhrysheva, M.Ya. Dvorkina, I.S. Pilko, Yu.N. Stoljarov. Need on tehnilised vahendid, seadmed, bibliograafilised vahendid, meetodid, tehnikad ja organisatsioonilised vormid. Tööriistad võivad olla mõeldud ainult raamatukogu- ja teabetegevuseks, näiteks meetodid päringu selgitamiseks, ja olla universaalsed, näiteks arvutitööriistad (M.G. Vokhrysheva nimetab neid spetsiifilisteks ja mittespetsiifilisteks). ON. Pilko iseloomustab tööriistu kui dokumendiressursse, tehnilisi, keelelisi ja tarkvaralisi vahendeid ning inimressurssi.

Teenused kuuluvad raamatukogu- ja teabetegevuse ressursside struktuuri. Ressursid – millegi vahendid, reservid, võimalused, allikad. Raamatukogu- ja teabetegevuses saab eristada inforessursse, mille hulka kuuluvad: raamatukogu- ja teabekogud, teatme- ja otsinguaparaadid, Interneti-ressursid ning selle kaudu kättesaadavad erinevate raamatukogude ja teabekeskuste ning muude organisatsioonide ressursid. Samal ajal on need ressursid teabetegevuse, sealhulgas raamatukogu- ja teabetegevuse tulemus. Seetõttu pole juhus, et M.G. Vokhrysheva peab bibliograafilisi ressursse bibliograafilise praktilise tegevuse globaalseks tulemuseks. Raamatukogu ja infokeskkond on samuti ressurss ja tulemus. Nagu muud inimtegevuse liigid, nõuab raamatukogu ja infotehnoloogia materiaalseid ja tehnilisi (raamatukogu hoone, tehnilised vahendid, seadmed jne), rahalisi ja intellektuaalseid ressursse. Raamatukogu intellektuaalsete ressursside hulka kuuluvad:

Raamatukoguteaduse potentsiaal, sealhulgas teoreetilised ja praktilised arengud tehnoloogia vallas, metoodika ning raamatukogu- ja teabetegevuse korraldus;

Konkreetsete raamatukoguhoidjate teadmised ja oskused, üldine ja erialane kultuur, millest sõltub kasutajate tegevuse kvaliteet ja efektiivsus;

Kasutajate intellektuaalne potentsiaal, mis mõjutab nende tööd raamatukogus ja stimuleerib raamatukoguhoidjate tegevust;

Keele- ja raamatukogutehnoloogia tarkvara.

Kuid ühelt poolt on kõik raamatukogu ressursid kaasatud toodete ja teenuste tootmisesse, teisalt on need raamatukogu ja teabekeskkonna elemendid, ruumiline ja ajaline valdkond, milles raamatukogu tulemust toodetakse. ja toimub infotegevus (joon. 1).

Peatugem raamatukogu- ja teabetegevusel. Olenevalt konkreetsest eesmärgist, subjektist, objektist, subjektist, vahenditest ja keskkonnatingimustest rakendatakse erinevaid tehnoloogilisi protsesse, mis loovad vahetulemusi (näiteks klassifitseerimisel, subjektiseerimisel saadud indeks) või lõpptulemusi (tooted või teenused).

Tooted on toetavate tegevuste kompleksi tulemus. Toodete hulka kuuluvad raamatukogu ja teabekogu, viite- ja otsinguaparatuur ning bibliograafilised abivahendid. Teenus on teenuste kompleksi tulemus. See on dokumentide ja tunnistuste väljastamine, konverentside, ettekannete jms ettevalmistamine. Raamatukogu- ja teabetegevuse (tooted pluss teenused) koondtulemus on raamatukogu- ja infotoode.

Raamatukoguteenused pakuvad kasutajatele juurdepääsu avalikele hüvedele, nagu teave, teadmised ja kultuur.

Joonis 1 - Raamatukogu- ja teabetegevuse tulemuse koostamine

Raamatukoguteenus, olles sotsiaalne juurdepääsumehhanism, on kultuuri edasikandumise mehhanism. Samas on teenustel ka majanduslik külg, sest neil on oma hind.

Iga teenust iseloomustavad sisu ja vorm. Teenuse sisu põhikomponent on selle teema, mis peegeldab rahuldatavat vajadust; teenused erinevad üksteisest eelkõige sisu poolest.

Tänapäeval on raamatukogu- ja infotegevuse tulemustest rääkides oluline arvestada teadmusmajanduse tingimustega. Eelkõige tundub oluline eristada põhiteenuseid lisandväärtusteenustest, mille eesmärk on lihtsustada tarbijate põhiteenuste kasutamist. Lisandväärtusteenused liiguvad infoteenuste ja -toodete turu arenedes põhigruppi, asendudes uut tüüpi lisandväärtusteenustega.

Põhiteenusteks (toodeteks) raamatukogudes saab käsitada raamatukogu- ja teabekogumis-, teatme- ja otsinguaparaate, sh andmebaase, bibliograafilisi abivahendeid, mille alusel arendatakse lisaväärtusteenuseid - teavikute ja päringu teabe otsimine, tõendite koostamine, tunnistuste koostamine, info ja teabe otsimine. IBA teenused (raamatukogudevaheline laenutus) ja teavikute elektrooniline kohaletoimetamine jne.

Praegu on raamatukogu poolt kasutajale pakutavate teenuste valik suurenenud. Kasvab pakutavate elektrooniliste teenuste hulk, mis on mõeldud mitte ainult arvukatele raamatukogukasutajatele, vaid ka väljaspool info- ja hariduskeskkonda.

Kõik raamatukogu- ja teabetegevuse elemendid on omavahel seotud (näiteks teaviku tüüp ja kasutaja vajadused määravad tehnoloogilise protsessi olemuse, raamatukoguhoidja vajaliku kvalifikatsiooni ja tegevuse tulemuse).

Seega on raamatukogu- ja teabetegevus süsteem, see tähendab elementide kogum, mis on omavahel suhetes ja ühenduses ning moodustavad ühtse terviku. Selle ühtsuse ja terviklikkuse tagab ühine eesmärk - teatud tüüpi dokumentide, muude teabeobjektide, sealhulgas elektrooniliste, kogumine, töötlemine, säilitamine ja nende alusel kasutajate vajaduste rahuldamine raamatukogu- ja teabeteenuste järele, samuti Selle süsteemi integreeriv omadus, mis on määratud selle olemuse duaalsusega, otse- ja tagasisideühendustega selle elementide ja alamsüsteemide vahel. Märkigem veel, et see süsteem on informatsiooniline ja sotsiaalkultuuriline, avatud, s.t. väliskeskkonnaga seotud ja end keskkonnamuutustele reageerides alalhoidev kompleksne isearenev süsteem.

Tuleb märkida, et praegu on raamatukogu- ja teabetegevuse süsteemis mitu organisatsioonitasandit ja vastavaid allsüsteeme: konkreetse raamatukogu kui asutuse tasand, selle struktuurijaotuse erinevad tasandid, raamatukogude ühenduste tasandid (teatud raamatukogu haru). turumajandus, teatud territoorium), raamatukogud ja muud organisatsioonid (näiteks konsortsiumid). Seetõttu võime raamatukogu- ja teabetegevust käsitleda mitte ainult tegevuselementide süsteemina (vt eespool), vaid ka organisatsiooniliste struktuuride süsteemina. Olenevalt korraldustasanditest muutub ka raamatukogu- ja teabetegevuse iseregulatsiooni iseloom.

Ühe raamatukogu piires on raamatukogu- ja teabetegevused esitletud erinevates vormides, mis on omavahel seotud eesmärgi, tehnoloogia ja erinevate korraldustasandite kaudu.

Seega eristatakse raamatukogu- ja teabetegevuse süsteemis suhteliselt autonoomseid allsüsteeme elementide, tüüpide ja tegevuste korralduse järgi.

Seoses isearenevate süsteemidega ilmnevad ruumi ja aja kategooriate uued aspektid. Süsteemi uute organiseerituse tasandite laienemisega kaasneb muutus selle sisemises aegruumis.

Raamatukogu- ja teabetegevus pole mitte ainult keerukas isearenev süsteem, vaid ka inimese mõõtu süsteem, kuna inimene on siin süsteemi komponent, mis on sellesse kaasatud ja toimib sageli nii subjekti kui ka objektina. tegevust.

Raamatukogu ja teabetegevuse ning õppetegevuse seos.

Vaatleme raamatukogu ja infotehnoloogia seoseid ning muud tüüpi tegevust, sh hariduslikku.

Dokumentide, teabe (teabe) säilitamise ja edastamise tagamiseks on vaja need dokumendid, teave akumuleerida, töödelda ja korraldada nii, et need muutuksid kasutajatele kättesaadavaks, et need oleksid hõlpsasti leitavad.

Tegevuse liik (alaliik) on mõiste, mis annab tegevuse lühidalt sisulise kirjelduse, mis annab teatud lõpp- või olulise vahetulemuse.

Tegevuse liik (alatüüp) ei ole identne tehnoloogilise protsessiga (tehnoloogilise operatsiooniga), kuna ühelt poolt annab see tegevusest üldise, mitte konkreetse ettekujutuse, teisalt eeldab võimalust tehnoloogiliste protsesside (toimingute) mitme variandi kasutamine sõltuvalt konkreetsest eesmärgist, subjektist, objektist, tingimustest jne. .

Raamatukogu- ja teabetegevuse teaduslikul klassifitseerimisel kasutatakse erinevaid kriteeriume (vt lisa A).

Läbiviidud uurimustöös käsitletakse raamatukogu- ja teabetegevust kui süsteemi, iseloomustatakse selle elemente, millel on nii teoreetiline kui ka praktiline tähendus selles tegevuses toimunud muutuste edasiseks fikseerimiseks ja analüüsimiseks. Raamatukogu- ja teabetegevuse ning muude tegevuste vaheliste seoste olemuse uurimine näitab ühelt poolt selle laialdast esindatust ja olulisust inimtegevuse struktuuris, teisalt on sellel ka praktiline rakendus, eelkõige raamatukogu- ja teabetegevuse koha määramine õppeprotsessis.

Haridussüsteemiga seotud raamatukogu- ja teabetegevuse arengusuundade ja esilekerkivate muutuste väljaselgitamiseks käsitleme raamatukogutegevuse arengut.

Levinumad sisseastumiseksamid:

vene keel
Matemaatika (algtase)
Vene keel on erialane õppeaine, ülikooli valikul
Kirjandus - ülikooli valikul
Ajalugu – ülikooli valikul
Ühiskonnaõpetus - ülikooli valikul

Kaasaegse maailma suundumuste valguses näib ühiskonna infokultuuri parandamine olevat haridusprotsessi üks pakilisemaid ülesandeid. Selle lähenemise rakendamisel on ühe võtmepositsiooni hõivanud raamatukogu- ja teabetegevus. Tarbijate teabekultuuri parandamise tegelikud väljavaated sõltuvad selle koolitusvaldkonna spetsialistidest, kuna raamatukogud (nii traditsioonilised kui ka elektroonilised) pakuvad elanikkonnale juurdepääsu riiklikele ja maailma vaimsetele varadele.

Sisseastumistingimused

Professionaalse tegevuse edukaks elluviimiseks ja igakülgse kvalifitseeritud abi osutamiseks lugejate infokultuuri parandamisel eeldab tulevane spetsialist sügavaid teadmisi psühholoogiast, kirjandusest, võõrkeelest ja ajaloost. Koolitusele registreerumine põhineb järgmiste erialade eksamite tulemustel:

kirjandus;
vene keel (profiil);
ajalugu, ühiskonnaõpetus (ülikooli järgi vabatahtlik).

Tulevane elukutse

Tulevase spetsialisti tööülesannete hulka kuulub lisaks kirjastamise ja teabematerjalidega töötamisele ka töö korraldamine lugejatega.

Bakalaureuseõppe lõpetanu peab pingutama, et pidevalt süvendada teadmisi ning arendada huvi uusimate raamatukogu- ja infotehnoloogiate vastu.

Kuhu taotleda

Tänapäeval koolitavad raamatukogu- ja infoteaduse bakalaureuseõpet järgmised riigi ülikoolid:

Ida-Siberi Riiklik Kultuuri- ja Kunstiakadeemia;
Arktika Riiklik Kunsti- ja Kultuuriinstituut;
Permi Riiklik Kunsti- ja Kultuuriakadeemia;
Oryoli riiklik kunsti- ja kultuuriinstituut;
Altai Riiklik Kultuuri- ja Kunstiakadeemia.

Koolitusperiood

Täiskoormusega õppe standardaeg on 4 aastat ja osakoormusega õppes 5 aastat.

Õppetöös sisalduvad distsipliinid

Tänapäeval on raamatukogude tegevus toimumas olulisi muutusi, mille põhjuseks on infotehnoloogia areng.

Suuna bakalaureuseõppe lõpetajad on laia silmaringiga, samuti infotehnoloogiaga. Suuna üliõpilased õpivad järgmisi erialasid:

Omandatud oskused

Kogu õppeperioodi jooksul omandavad 51.03.06 “Raamatukogu- ja teabetegevuse” bakalaureused mitmeid asjakohaseid oskusi ja oskusi:

Kursuse teoreetiliste teadmiste valdamine, soov neid süvendada kogu erialase tegevuse elluviimise jooksul.
Oskus tõlkida raamatukoguteenuste valdkonna üldisi eesmärke konkreetse meeskonna ülesanneteks.
Mõelge kriitiliselt raamatukogunduse parimatele praktikatele ja rakendage neid praktikas.
Uurida kursuse lugejate individuaalseid psühholoogilisi iseärasusi, et meelitada vaimsesse pärandisse suurem hulk potentsiaalseid lugejaid.

Töövõimalused eriala järgi

Selle valdkonna spetsialistid on pärast koolituse läbimist nõutud bibliograafiateaduses, toimetus-, kirjastus- ja raamatumüügiorganisatsioonides, õppeasutustes, teadus- ja tehnikainfoasutustes, muuseumides, arhiivides jne.

Bakalaureuseõppe lõpetanu võib töötada järgmistel ametikohtadel:

Noorte spetsialistide miinimumpalk on 15 000 rubla, keskmine palk Venemaal 18 000 rubla. Elektrooniliste raamatukogude areng omakorda viitab sellele, et lähiaastatel tõusevad valdkonna spetsialistide palgad kordades.

Lõpetajate professionaalse arengu väljavaated

Kui teiste profiilide puhul sõltub enesetäiendamine ja hariduse jätkamine ainult isiklikest eelistustest, siis selle valdkonna spetsialistide jaoks on see vajalik tingimus. Magistri-, aspirantuuri- ja doktorantuuris õppides saab jätkata oma teoreetiliste teadmiste süvendamist.

Valdkonna elukutsed on otseselt seotud teadustegevusega ning magistriõppes õppimine võimaldab arendada kõrgel tasemel info- ja loodusteaduslikke pädevusi. Magistrikraad on üldiselt tunnustatud riikides üle maailma ning magistritöö kirjutamine võimaldab teadusvaldkonnas endale nime teha.

Magistriõppes õppimine võimaldab omandada õppetegevuse elluviimise oskusi, mis on vajalikud valdkonna kõrgelt kvalifitseeritud spetsialistidele, kui ka jätkata valitud uurimisteema õppimist ülikoolis.

lõputöö

1.1 Raamatukogu- ja teabetegevuse põhiomadused

Seos mõistete "raamatukoguteadus" ja "raamatukogu tegevus" vahel

Vaatleme mõistete “raamatukoguteadus” ja “raamatukogu tegevus” seost erinevatest vaatenurkadest.

Mõistet “raamatukoguteadus” on erinevates allikates defineeritud kui teabe-, kultuuri-, haridus- ja haridustegevuse haru, sealhulgas raamatukogude võrgustiku loomist ja arendamist, nende fondide moodustamist ja kasutamist, raamatukogu, teabe- ja võrgustiku korraldamist. teatmebibliograafilised teenused elanikkonnale, raamatukogutöötajate koolitamine, raamatukogude töö teaduslik ja metoodiline tugi; kutsetegevuse haru, mis tagab raamatukogude kui sotsiaalse süsteemi loomise ja arengu, mille peamisteks eesmärkideks on inimkonna intellektuaalsete saavutuste säilitamine ja edasiandmine uutele põlvkondadele, mis kajastuvad dokumendi(teabe)voolus ja raamatukogude korraldamises. raamatukogude dokumendi(teabe)ressursside avalik kasutamine; tegevusala raamatukoguteenuste korraldamiseks; erialase töö valdkond, mille eesmärk on rahuldada ühiskonna teabevajadusi raamatukogudesse koondatud teaberessursside abil, samuti ühel või teisel territooriumil tegutseva raamatukogude kogumi abil; teabe-, kultuuri-, haridus- ja haridustegevuse haru, mille ülesanneteks on raamatukogude võrgu loomine ja arendamine, nende kogude moodustamine ja töötlemine, raamatukogu-, teabe- ja teatmebibliograafiliste teenuste korraldamine raamatukogu kasutajatele, raamatukogutöötajate koolitus, teaduslik ja metoodiline tugi raamatukogude arendamiseks; raamatukoguteaduse uurimis- ja rakendusvaldkond ; See on kultuuri- ja teabeharu, mis hõlmab raamatukogude, raamatukogude kogude, muu teabe, raamatukogude intellektuaalsete, materiaalsete ja tehniliste ressursside süsteemi, infrastruktuuri (raamatukoguteadus, eriõppeasutused, raamatukogutrükk). Võib olla soovitatav asendada mõiste "raamatukoguteadus" terminiga "raamatukogutööstus".

Mõiste “raamatukoguteadus” tekkis ammu enne mõistet “raamatukogutegevus”. Viimane ilmus 1997. aasta terminoloogiasõnaraamatus, kuid ei olnud veel 1986. aasta sõnaraamatus.

Analüüs näitab, et raamatukoguteaduses ei ole mõistete "raamatukoguteadus" ja "raamatukogu tegevus" kasutamisel selgust nende mõistete sisulise seose osas.

Raamatukogu- ja teabetegevuse kahene olemus

Täielikuma arusaama raamatukogu- ja teabetegevuse olemusest saab, kui vaadelda seda inimtegevuse kui terviku kontekstis.

Raamatukogu- ja teabetegevus kui süsteem

Tabel 1 - Raamatukogu- ja teabetegevuse iseloomustus

Komponendid
	1) laiemas tähenduses - teaberessurss (üksikdokument, muud teabeobjektid, dokumendiressurss, elektrooniline ressurss); 2) kasutajate infovajadused (üldine, grupi-, individuaalne, sisult erinev); 3) raamatukogu ja teabehalduse seisukohalt - raamatukogu, selle tegevus, tehnilised vahendid, seadmed.
	1) raamatukoguhoidja; 2) bibliograaf. 3) kasutaja;
	1) Raamatukogu poolt väljast saadaolevatest inforessurssidest kasutajatele valitud teavikute või muude infoobjektide kogum (partii). Teema muudetakse mudeliteks - dokumentide kujutiste otsimiseks ja määrab selle tegevuse sellised tulemused nagu raamatukogu kogu, viite- ja otsinguaparaat. Subjekt muudetakse mudeliks - otsingupäringu kujutiseks (SQI) ja see määrab raamatukogu ja teabetegevuse teise tulemuse - teenuse.
	Teatud tüüpi dokumentide (muud infoobjektid, sh elektroonilised) kogumine, töötlemine, säilitamine ja nende põhjal kasutajate teabevajaduste rahuldamine.
Protsesside kogum – toimingud	Kumulatsiooni rakendamine, töötlemine, fondi korraldamine; dokumentide ohutuse tagamine; kasutaja päringu vastuvõtmine ja täpsustamine, otsingu tegemine jms (või tingimuste, raamatukogu ja infokeskkonna loomine kasutaja iseseisvaks tööks).
Tulemus	Raamatukogu- ja teabetooted ja -teenused.

Raamatukogu- ja teabetegevuse väärtuskäsitlusest võib eristada järgmisi mõisteid:

1) kontseptsioon, mis sai NSV Liidus teoreetilise arengu lugemise suunamise teooriana, s.o. sihipärane mõju lugemise sisule ja olemusele;

Raamatukogu- ja teabetegevus on protsesside süsteem, mis vastab nende eesmärkide süsteemile ja on allutatud raamatukogu üldeesmärgile.

Vahendid sisalduvad raamatukogu- ja teabetegevuse ressursside struktuuris. Ressursid – millegi vahendid, reservid, võimalused, allikad. Raamatukogu- ja teabetegevuses saab eristada inforessursse, mille hulka kuuluvad: raamatukogu- ja teabekogud, teatme- ja otsinguaparaadid, Interneti-ressursid ning selle kaudu kättesaadavad erinevate raamatukogude ja teabekeskuste ning muude organisatsioonide ressursid. Samal ajal on need ressursid teabetegevuse, sealhulgas raamatukogu- ja teabetegevuse tulemus. Seetõttu pole juhus, et M.G. Vokhrysheva peab bibliograafilisi ressursse bibliograafilise praktilise tegevuse globaalseks tulemuseks. Raamatukogu ja infokeskkond on samuti ressurss ja tulemus. Nagu muud inimtegevuse liigid, nõuab raamatukogu ja infotehnoloogia materiaalseid ja tehnilisi (raamatukogu hoone, tehnilised vahendid, seadmed jne), rahalisi ja intellektuaalseid ressursse. Raamatukogu intellektuaalsete ressursside hulka kuuluvad:

Raamatukoguteaduse potentsiaal, sealhulgas teoreetilised ja praktilised arengud tehnoloogia vallas, metoodika ning raamatukogu- ja teabetegevuse korraldus;

Konkreetsete raamatukoguhoidjate teadmised ja oskused, üldine ja erialane kultuur, millest sõltub kasutajate tegevuse kvaliteet ja efektiivsus;

Kasutajate intellektuaalne potentsiaal, mis mõjutab nende tööd raamatukogus ja stimuleerib raamatukoguhoidjate tegevust;

Keele- ja raamatukogutehnoloogia tarkvara.

Raamatukoguteenused pakuvad kasutajatele juurdepääsu avalikele hüvedele, nagu teave, teadmised ja kultuur.

Joonis 1 - Raamatukogu- ja teabetegevuse tulemuse koostamine

Raamatukoguteenus, olles sotsiaalne juurdepääsumehhanism, on kultuuri edasikandumise mehhanism. Samas on teenustel ka majanduslik külg, sest neil on oma hind.

Iga teenust iseloomustavad sisu ja vorm. Teenuse sisu põhikomponent on selle teema, mis peegeldab rahuldatavat vajadust; teenused erinevad üksteisest eelkõige sisu poolest.

Seega on raamatukogu- ja teabetegevus süsteem, see tähendab elementide kogum, mis on omavahel suhetes ja ühenduses ning moodustavad ühtse terviku. Selle ühtsuse ja terviklikkuse tagab ühine eesmärk - teatud tüüpi dokumentide, muude teabeobjektide, sealhulgas elektrooniliste, kogumine, töötlemine, säilitamine ja nende alusel kasutajate vajaduste rahuldamine raamatukogu- ja teabeteenuste järele, samuti Selle süsteemi integreeriv omadus, mis on määratud selle olemuse duaalsusega, otse- ja tagasisideühendustega selle elementide ja alamsüsteemide vahel. Märkigem ka seda, et see süsteem on informatsiooniline ja sotsiaalkultuuriline, avatud, s.o väliskeskkonnaga seotud ja end keskkonnamuutustele reageerides alalhoidev, kompleksne isearenev süsteem.

Ühe raamatukogu piires on raamatukogu- ja teabetegevused esitletud erinevates vormides, mis on omavahel seotud eesmärgi, tehnoloogia ja erinevate korraldustasandite kaudu.

Seega eristatakse raamatukogu- ja teabetegevuse süsteemis suhteliselt autonoomseid allsüsteeme elementide, tüüpide ja tegevuste korralduse järgi.

Seoses isearenevate süsteemidega ilmnevad ruumi ja aja kategooriate uued aspektid. Süsteemi uute organiseerituse tasandite laienemisega kaasneb muutus selle sisemises aegruumis.

Raamatukogu ja teabetegevuse seos haridusega

Vaatleme raamatukogu ja infotehnoloogia seoseid ning muud tüüpi tegevust, sh hariduslikku.

Tegevuse liik (alaliik) on mõiste, mis annab tegevuse lühidalt sisulise kirjelduse, mis annab teatud lõpp- või olulise vahetulemuse.

Raamatukogu- ja teabetegevuse teaduslikul klassifitseerimisel kasutatakse erinevaid kriteeriume (vt lisa A).

Haridussüsteemiga seotud raamatukogu- ja teabetegevuse arengusuundade ja esilekerkivate muutuste väljaselgitamiseks käsitleme raamatukogutegevuse arengut.

1.2 Raamatukogu- ja teabetegevuse arendamise peamised etapid, suundumused ja mehhanismid sünergia seisukohalt

Raamatukogu on kirjakultuuri sotsiaalne institutsioon. Raamatukogu tekkimine tähistas suulisel kultuuritraditsioonil põhineva ühiskonna lõppu ning raamatukultuuri, dokumendisuhtluse ja dokumendil, tekstil põhineva sotsiaalse mälu ühiskonna arengut. Raamatukogud koguvad, töötlevad, salvestavad ja esitavad teavet ning töötavad kaasaegsete ja tulevaste põlvkondade jaoks.

Raamatukogu- ja teabetegevuse kujunemise ja arendamise protsess oli pikk ja raske. Püüame iseloomustada raamatukogu- ja teabetegevuse arengu põhietappe sünergia vaatenurgast, lähtudes uuritava tegevuse süsteemi elementide muutustest väliskeskkonna sotsiaalkultuuriliste ja majanduslike tegurite mõjul. keskkond. Raamatukogu- ja teabetegevuse evolutsiooni etappides saab eristada perioode, mille määravad neile perioodidele iseloomulikud võtmemuutused.

Esimene aste. Paljude käsitsi kirjutatud tekstide ilmumisel tekkis objektiivselt vajadus luua raamatukogu, mis pidi neid tekste korrastama ja säilitama. Kasutades sünergeetika terminoloogiat, võib öelda, et kirjakultuuri kui iseorganiseeruva süsteemi kujunemisel tekkis ebastabiilne seisund, mille lahendamine võis kulgeda kahel viisil (bifurkatsioonipunkt), esimene tee - raamatukogude tekkimine. - tähendas süsteemi arengut, teine - hävitamist. Esimesed raamatukoguhoidjad on sünergia keeles öeldes ligitõmbajaks, kes tõi korra käsitsi kirjutatud tekstide kaosesse.

Tekstide, sealhulgas käsitsi kirjutatud raamatute ilmumine tõstatas küsimuse nende säilitamise paigast, kuna kirjaoskamatus ühiskonnas oli teabe hoidla inimese mälu. Pole juhus, et sõna "raamatukogu" pärineb kreekakeelsetest sõnadest "raamat" ja "hoidla". Üks võimalus raamatuid säilitada ja neid hõlpsamini leitavaks muuta oli nende inventuuride (teiseinfo) loomine, mille analoogid olid kirjaoskamatus ühiskonnas. “Teabe salvestamine suulises vormis saavutas samuti kõrge täiuslikkuse... loodi abiaparatuur, sealhulgas bibliograafiline, mis kirjaoskamatul perioodil sai järgneva kirjakultuuri infomudeli prototüübiks oma primaarsete paaridega. ja teisene teave: raamat - abiregistrid, raamatukogud - kataloogid, tekst - bibliograafia". Klassifitseerimise alged ilmusid raamatukogudesse.

Seega on esimene etapp - raamatukogu- ja teabetegevuse tekkimine memoriaali ja teabe raames - seotud käsitsi kirjutatud raamatu tekkimisega ja vajadusega seda kasutada (kõrgete lugejate poolt) mis tahes vajaduse korral, mistõttu ladustamine.

Raamatukogu evolutsiooni teist etappi raamatukogutegevuses võib dateerida trükkimise leiutamisega, seega paljundamise ja raamatute kättesaadavuse suurendamisega. Selle raamatukoguvälise tehnilise ja tehnoloogilise asjaolu määras sotsiaal-majandusliku elu areng ja keerukus ning seda tugevdas valgustusajastu filosoofia ja ideoloogia, mis olid suunatud teaduse arendamisele, teadmiste levitamisele ja raamatukogudele. ühiskonnas. Kasvanud nõudlus raamatukogude järele ja nende võime pakkuda laialdast juurdepääsu raamatutele läbi trükkimise aitas kaasa raamatukogutegevuse rõhuasetuse muutumisele raamatukogudes säilitatavate raamatute kättesaadavuse suurendamise suunas. Tekkis võimalus pakkuda raamatuid laiemalt mitte ainult vähestele väljavalitutele, vaid kõigile potentsiaalsetele lugejatele, kelle lugemisvajadus kasvas. Samas mitte ainult järelkasvule raamatuid talletada, vaid ka muuta need raamatukogude õppetegevuse hoovaks.

Selle iseorganiseeruva mittelineaarse süsteemi sisemine stabiilsus oli häiritud säilitatavate materjalide (raamatud, kontoridokumendid, visuaalsed teosed jne) suurenemise tõttu. Esimeste raamatukogude piiratud ressursivõimalused takistasid kasvavate teavikumahtude töötlemist ega võimaldanud korralikke säilitustingimusi; kaose seisund organisatsioonis suurenes taas, ähvardades süsteemi hävinguga. Ruumide laiendamine ja hoonete ehitamine parandas olukorda ja süsteemi stabiilsust vaid ajutiselt.

Olukord lahenes radikaalsemalt läbi süsteemi iseorganiseerumise, mis väljendus raamatuhoidlate diferentseerumises: tekkisid arhiivid ja muuseumid, mis koondasid käsitsi kirjutatud ja enamiku muinasaegseid dokumente, aga ka maale ja muid ajaloolisi väärtusi, raamatukogud hakkasid tootma. koguda põhiliselt paljundatud tooteid ühiskonna hetkevajaduste jaoks.

Võib öelda, et ühiskonnas hakkas kujunema kõrgema taseme süsteem, mida A.V. Sokolov ja Yu.N. Stolyarov nimetas seda dokumendisuhtlussüsteemiks. 18. sajandi lõpus - 19. sajandi alguses. Üha enam tunnustatakse raamatukogu kui rahvaharidusele pühendunud asutust. Lugejate arv kasvab ja nende vajadused muutuvad mitmekesisemaks. Kasvava dokumendivoo ja laienevate vajaduste mõjul tekib vajadus avada uusi raamatukogusid. Raamatukogud ja nende tegevus on diferentseerunud ning nende pakutavate teenuste valik laienenud. Hakkas kujunema raamatukogusüsteem, mis hõlmas erinevat tüüpi raamatukogusid.

Säilitamisele keskendunud raamatukogudest suurim (eelkõige riiklik) laiendas samal ajal ka fondide kättesaadavust (näitused, abikogud, avatus laiemale avalikkusele, lugemissaalide arvu ja diferentseerumise suurendamine, vastastikune raamatute vahetamine lugejatele , mis sai hiljem nime "raamatukogudevaheline laenutus") Samal ajal tekkisid erinevat tüüpi rahvaraamatukogud, mille tegevuses sai prioriteediks raamatute levitamine rahva seas. Aastal 1879 avasid mitmed Ameerika raamatukogud lugejatele juurdepääsu fondidele (avatud või tasuta juurdepääs fondile), Lääne-Euroopas juhtus see 19. sajandil, Venemaal - 20. sajandi keskel. Raamatukogude kultuuri- ja haridustegevus areneb. Raamatukogud on muutunud laialdaselt kättesaadavaks kõigile elanikkonnarühmadele.

Lugejate teenindamise parandamiseks 20. sajandi esimesel poolel. Raamatukogude koostoime tiheneb, tekivad raamatukogude võrgustikud ja tsentraliseeritud raamatukogusüsteemid ning raamatukogu- ja teabetegevuses ilmnevad koostöö ja koordineerimise elemendid. Kõik see põhineb mehhaniseerimisel, telefoni paigaldamisel ja esimestel paljundusseadmetel.

60ndatel XX sajand Meie riigis (lääneriikides - varem) tekkisid teaduslikud ja tehnilised teabeteenused. Need teenused põhinesid suures osas raamatukogu- ja teabetegevusel. Nii hakkas mälestus- ja teabetegevusega tegelema uus sotsiaalne asutus. Samas ei pandi rõhku mitte niivõrd dokumendile, kuivõrd meedia ja sisu ühtsusele, kuivõrd informatsioonile, s.t dokumendi sisule, selle analüütilisele avalikustamisele. Dokumendi sisuanalüüs polnud raamatukogu- ja infoteaduses uus. See väljendus süstematiseerimises, subjektiseerimises, analüütilises kirjutamises, annotatsioonis, abstraktsioonis (spetsiaalsetes raamatukogudes). Kuid arvutitehnoloogia tulek, kuigi selles etapis vajalike haamertrellide kasutamisega, andis analüütika jaoks uusi võimalusi. Sel perioodil ei ilmunud mitte ainult sõltumatud infoteenistused, vaid ka raamatukogudesse info- ja analüüsiüksused.

Seega iseloomustab raamatukogu- ja teabetegevuse arengu teist etappi ühelt poolt selle levik uutesse sotsiaalsetesse institutsioonidesse, õigemini selle aluste kasutamine mitmekesistamise eesmärgil vastavalt nende sotsiaalsete institutsioonide ülesannetele. teisalt nende tegevuste diferentseerimisega raamatukogusüsteemi sees, võttes arvesse erinevate raamatukogude kasutajate spetsiifilisi infovajadusi.

Raamatukogu- ja teabetegevuse evolutsiooni kolmas etapp 20. sajandi lõpus ja 21. sajandi alguses. Seotud globaliseerumisega, infoühiskonna arenguga, arvutitehnoloogia ja telekommunikatsiooniga, elektroonilise dokumendi (laiemalt elektroonilise ressursi) tekkega, raamatukogu- ja teabetegevuse virtuaalsete teemadega, elektrooniliste infotoodete ja -teenustega, kaugjuurdepääsuga raamatukogule ressursse.

Olles mõistnud infotehnoloogia eeliseid, hakkas raamatukogu nende muutustega aktiivselt kohanema.

Raskemaks osutus aga toime tulla dokumentide voo jätkuva suurenemisega (20. sajandi lõpus juba elektroonilised), mida ükski raamatukogu maailmas ei suuda iseseisvalt töödelda ja ühiskonnale kättesaadavaks teha. . Dokumendivoo kasvu tõttu kõigis raamatukogudes, eriti suurtes raamatukogudes, napib ruumi kirjanduse paigutamiseks, dokumendid on "virna laotud" ja muutuvad tarbijatele pikaks ajaks kättesaamatuks ning võrgu elektroonilisi dokumente ei sisestata süstemaatiliselt. kogumissüsteemi, selle asemel käivad arutelud nende salvestamise ja töötlemise üle. Uute hoonete ehitamine leevendab olukorda, kuid ei lahenda probleemi. Sünergilise vaate kohaselt võib iseorganiseeruva süsteemi, näiteks raamatukogu lahenduseks olla üleminek uuele tasemele, näiteks unifitseerimine. Raamatukogu sattus bifurkatsiooni või, võib-olla, polüfurkatsiooni seisundisse, edasise evolutsiooni suundade valikusse.

Iseorganiseeruva süsteemina hakkas raamatukogu sellele omaaegsele väljakutsele vastates muutuma. Raamatukogukond oli sunnitud loobuma üksikute raamatukogude kogude ammendavast komplekteerimisest ning töötati välja hajutatud raamatukogude kogu kontseptsioon, mis hõlmab raamatukogude vahel vastutuse jaotamist teatud teema, tüüpi ja teavikute kogumise, säilitamise ja hooldamise eest. raamatukogudevahelise tegevuse koordineerimine. See kontseptsioon keskendub ka raamatukogude suhtlemisele arhiivide, muuseumide, NTI-teenuste ja muude dokumendikogudega struktuuridega. Hajutatud globaalse, riikliku, regionaalse raamatukogu ja teabekogu kontseptsiooni ei ole veel täielikult rakendatud.

Hajaraamatukogu ja teabekogu idee nõudis raamatukogude põhifunktsioonide elluviimisel prioriteetide kohandamist ja nende rõhutamist dokumentidele juurdepääsu tagamisel. Samal ajal võimaldab see idee suurendada dokumentide säilitamise usaldusväärsust ja ohutust. Samal ajal lahendavad suured raamatukogud iseseisvalt või koostöös teiste institutsioonidega teavikute materiaalse baasi kaitsmise probleeme, loovad teavikute taastamise ja konserveerimise osakonnad, korraldavad nende “igavest” säilitamist, viies need raamatukogust väljapoole. , ja otsida võimalusi uute infoobjektide säilitamiseks. Ruumikasutuse efektiivsuse tõstmiseks kasutatakse erinevaid meetodeid, eeskätt kompaktseid riiulivõimalusi, metallist teisaldatavaid riiuleid ja rippmaterjale.

Raamatukoguprobleeme lahendada juba 1970. - 1980. a. loodi tsentraliseeritud raamatukogusüsteemid, hoidlad ja territoriaalsed raamatukogude kompleksid. Nende uuenduste mõte on koordineerimine ja koostöö hankimisel, ladustamisel ja hooldamisel, et tagada kasutajatele suurem turvalisus ja raha kättesaadavus. Kuid raamatukogu ja infosüsteem ei olnud neil aastatel esiteks veel tehniliselt valmis reaalseks kooskõlastamiseks. Sellega seoses on väga oluline sünergeetikute positsioon, mis rõhutab, et “keeruliselt organiseeritud... süsteeme ei saa nende arenguteele peale suruda. Pigem on vaja aru saada, kuidas enda arengutrende edendada.»

Tänapäeval on hajutatud raamatukogu kogu loomine realistlik, sest see ei peegelda mitte ainult vastust omaaegsele väljakutsele, vaid ka raamatukogude sisemist tehnilist valmisolekut selleks. Raamatukogu tegevus tugineb nüüd kaasaegsele infotehnoloogiale, eelkõige Internetile. Suhted raamatukogude ja teiste hajutatud fondide süsteemi kuuluvate organisatsioonidega saab üles ehitada mitte ainult koordineerimisele, vaid ka konsortsiumi tüüpi ühendusele, s.t keerukamalt organiseeritud süsteemile. Igal juhul võimaldab hajutatud raamatukogu ja teabekogu idee elluviimine säilitada dokumente, parandada kasutajate teenust ja samal ajal vähendada iga raamatukogu kogu mahtu (konsolideerimisest tulenev säästuefekt). , mida rõhutab sünergia).

Hajutatud raamatukogu ja teabekogu organisatsioonilist elluviimist peab N.I. Khakhaleva. Iga riik vastutab oma riikliku osa säilitamise eest maailma dokumendifondis. Oluline roll selles on depoopankadel, kes koguvad vahendeid sundhoiuse alusel. Et säilitada ja pakkuda kasutajatele juurdepääsu vähenõutud dokumentidele, millel on siiski teaduslik, ajalooline ja kunstiline tähendus, on kavas luua hoidlad föderaalringkondade keskustesse. Hajaraamatukogu ja teabekogu muudab konkreetse raamatukogu ja selle tegevuse osaks kõrgema taseme süsteemist, mis suurendab sünergia mõistete kohaselt selle kohanemisastet keskkonnaga, ennekõike toimuvate globaalsete protsessidega. maailmas.

Raamatukogu- ja teabetegevuse arendamise kolmandas etapis toimus säilimise ja kättesaadavuse suhete uus ümberkujundamine viimase kasuks, kuid eraldi raamatukogu raames. Samas on mälestus- ja teabetegevusega tegelevate asutuste süsteemis tänu jaotatud fondile suurenenud tõenäolisus dokumentide usaldusväärseks säilitamiseks ja turvalisuseks. Evolutsiooni käigus läks üleminek keskendumiselt täielikule hankimisele ja teavikute säilitamisele riigi ühes suures (rahvus)raamatukogus erinevate institutsioonide koordineeritud komplekteerimisele, dokumentide ja teabe säilitamisele, nendepoolsele hooldusele, samuti tegevuste koordineerimine riikide vahel.

Levinud on idee vabast juurdepääsust teabele, mida toetavad uued tehnoloogiad, muutunud on suhtumine raamatukogu kasutajasse tema õiguste laiendamise ning tema jaoks dokumentide ja teabe kättesaadavuse suhtes, osa raamatukoguspetsialiste kaitseb oma seisukohta. juurdepääsu prioriteet omandiõiguse ees. 20. sajandi teisel poolel väljakujunenud raamatukogud laiendavad raamatukogude kättesaadavust. raamatukogureklaam kui teave kasutajatele raamatukogu, raamatukogu teenuste ja toodete kohta ning suhtekorraldus (public relations) – tegevused, mis on suunatud dialoogile kasutajate, ametiasutuste ja avalike struktuuridega.

Kättesaadavuse laienemine ei ole aga piiramatu, vaid seda piirab asjaolu, et raamatukogu peab säilitama oma kogusid, mistõttu ligipääsetavus ei laiene raamatute väljaandmisele või nende müümisele nagu raamatupoes. Raamatukogus on ligipääsetavuse piirangud vältimatud, kuna raamatukogu- ja teabetegevuse olemus on kahetine ja vastuoluline.

Mõiste "teabeallikad" ilmumine viitab sellele, et tänapäeval pööratakse põhitähelepanu sisule, mitte meediale, seega saab teave igat tüüpi meedia kohta üldise nimetuse. Soov avaldada teaviku sisu on omane raamatukogu- ja teabetegevusele. Uued tehnilised ja tehnoloogilised võimalused võimaldavad mitte ainult saada täisteksti (elektroonilisel kujul) ilma hoidlasse minemata, vaid ka erinevate tehnikatega sisukat analüüsi, tuua esile teksti palju tähendusi, jõuda iga sõnani ja muuta see kõik kasutajale kättesaadavaks.

Seega on raamatukogu- ja teabetegevuse arengus selge tendents dokumentide ja neis sisalduva teabe kättesaadavuse laiendamise suunas.

Raamatukogude ligipääsetavuse suurendamine tähendab raamatukogu ja ühiskonna vahelist ühiskonna vajadustele adekvaatsemat dialoogi. See väljendub raamatukogu- ja teabetegevuse rõhutamises ühes või teises suunas (valgustus, haridus, kasvatus, teadus, kultuur jne), vastavalt ühiskonna, riigiasutuste, infosfääri arengu, kultuuri nõuetele. ja tehnoloogilised muutused.

Kui eriraamatukogud keskenduvad peamiselt osakondade nõudmistele, oma kasutajate professionaalsetele ja muudele erivajadustele, siis universaalraamatukogud reageerivad aktiivselt ühiskonna sotsiaalkultuurilistele väljakutsetele. Tavaliselt räägitakse professionaalses keskkonnas raamatukogude hariduslikest, kultuurilistest, ideoloogilistest, hariduslikest ja muudest funktsioonidest või rollist. Mõiste “roll” tundub õigem, kuna raamatukogu funktsioonid määravad ära kaks raamatukogu- ja teabetegevuse vastandit – talletamine ja juurdepääs. Samal ajal on "rolli" mõiste S.I. sõnaraamatu järgi. Ožegovat tõlgendatakse siin kui "osalemise olemust ja määra". Tõepoolest, raamatukogude haridus-, kultuuri- ja muude rollide kontseptsioon räägib sellest, kui palju nad osalevad oma riigi professionaali, isiksuse ja kodaniku kujunemises.

Mõelgem, kuidas uuendused avalduvad raamatukogu- ja teabetegevuses. Esiteks sotsiaalkultuuriliste ja hariduslike sündmuste sisu fookuse muutmises. Teiseks uute elanikkonnarühmade sihtimisel. Kolmandaks uute meetmete vormide kasutamisel, neljandaks uute vahendite kasutamisel.

Näiteks lugejale raamatut pakkudes on raamatukogu alati panustanud lugemiskultuuri kujunemisse. Tänapäeval areneb see kultuuri- ja haridustöö valdkond infokultuuri kujunemisena.

Selles raamatukogude töösuunas 20. sajandi lõpul. Orgaaniliselt kaasati tegevusi elektroonilise kultuuri arendamiseks. Luuakse kasutajatele ligipääsetavaid elektroonilisi raamatukogusid ning korraldatakse koolitusseminare. Raamatukogude veebilehtedel esitletakse näitusi, avatakse kasutajatele elektroonilisi katalooge, veebilehtede kaudu rakendatakse virtuaalset teatmeteenust, virtuaalmuuseumi, muuseumi koduloonäitust, materjale konverentside, õhtute, koosolekute, arutelude, kontsertide jms kohta. , kajastab neist fotode ja videomaterjalidega. Kogu see teave muutub kättesaadavaks tuhandetele kasutajatele. Seega muutub raamatukogu kultuuri- ja haridustegevus kohalikest (raamatukogu ruumides) massiliseks. Samas tuleb märkida, et raamatukogud on varemgi püüdnud kultuuri- ja haridustöö ruumi laiendada rändnäituste ja -ürituste korraldamisega.

Raamatukogu on ise kultuuritoode ja üks ühiskonna kultuurilise arengu alustalasid. Ja muutused tema tegevuses, kultuuri edastamise (edastuse) vormides, teenustes, organisatsioonilises struktuuris on panus nii raamatukogukultuuri kui ka kultuuri laiemalt. Raamatukogude vormide mitmekesisus (raamatukogud-muuseumid, pere lugemisraamatukogud, meediaraamatukogud, raamatukogu - kauplus - kirjastus jne), nendes läbiviidavad katsed rikastavad kultuuri.

Nii laiendab raamatukogu evolutsiooni käigus üha enam oma sotsiaalkultuurilist ja haridusalast tegevust, luues uusi suundi ja vorme.

Tänu oma tegevusele ei järgi raamatukogu mitte ainult ühiskonnas toimuvate protsesside impulsse, vaid mõjutab ka ise nende kujunemist ja arengut, luues oma kasutajatele kultuurikeskkonna, samuti muutes raamatukogulisi kultuuri säilitamise ja edasikandmise vorme.

Eeltoodu põhjal võib järeldada, et raamatukogude tähtsus kasvab, kuid raamatukogude sotsiaal-kultuurilise ja informatsioonilise rolli realiseerimiseks on vaja nende riigipoolset toetust.

Vaatamata raamatukogude aktiivsusele ühiskondlike tellimuste täitmisel, vastutulelikkusele uuendustele, keskkonnaga kohanemisvõimele ja oma avaliku hüve tunnustamisele, ei ole sellest tulenevalt - riigi-, regionaal-, munitsipaal- või osakondade rahastamisel - raamatukogudel neist vahenditest kunagi küllalt olnud.

Praegu ei ole aga ametivõimud keskendunud raamatukogu kulude täielikule hüvitamisele, vaid loodavad nende katmisele tasuliste teenuste, annetuste jms kaudu, pigem kärbivad nad raamatukogusid kui suurendavad oma rahastamist. See, nagu Yu.A. näitab. Gorshkov, on tüüpiline nii Venemaale kui ka välisriikidele. Võib-olla on selle põhjuseks elanikkonna ja teiste meedia- ja kultuuriringhäälingu (raadio, televisioon, Internet) areng ja suurem nõudlus, seda enam, et need annavad uudisteavet kiiremini.

Uute suundade ja vormide tekkimine, protsesside keerukus on iseloomulik mitte ainult sotsiaalkultuurilisele ja hariduslikule, vaid ka muud tüüpi raamatukogu- ja teabetegevusele. Nende arengu peamine vektor on toodud raamatukogu- ja teabetegevuse kui terviku evolutsiooni etappide analüüsis.

Näiteks M.Ya. Dvorkin ja I.M. Suslova iseloomustas raamatukoguteenuste arendamise ja raamatukogutegevuse juhtimise tunnuseid. Eelnimetatud autorite töödes on raamatukoguteenuste analüüsimist kasutajatele käsitletud alates 19. sajandi keskpaigast. Need toovad esile mitmeid perioode, mis võimaldavad jälgida raamatute säilitamise kallutatuse peegelduse tunnuseid teeninduskäsitluses (raamatukogu kasutamise korraldus), pedagoogilises lähenemises (lugemisjuhend, töö lugejatega), raamatukoguteaduses (raamatukoguteenused). ), raamatukoguteenuste ja teenuste organisatsiooniliste vormide areng, mõju psühholoogia ja sotsioloogia raamatukoguteenustele. Teenuse põhimõisteid iseloomustatakse: süsteemne-aktiivsus, sotsiaal-majanduslik, info-kultuuriline, kommunikatiivne, sotsialiseeriv, sotsiaalne jne. Tutvustatakse raamatukoguteenuste uusi võimalusi informatiseerimise kontekstis. Rõhutatakse, et tänapäeva perioodi iseloomustab raamatukoguteenuste globaliseerumine (juurdepääs maailma inforessurssidele) ja samal ajal selle individualiseerumine (individuaalsete tingimuste loomine teabe tarbimiseks - kodus, tööl, raamatukogus). Juhtimistegevust analüüsides leidis I.M. Suslova tõestab raamatukogunduse ja raamatukogude haldamise tunnuseid käsubürokraatliku süsteemi tingimustes, perestroika 1990. aastatel, paljastab vaadete arengut raamatukogude juhtimise probleemide kohta alates selle samastamisest raamatukogu protsesside korraldusega, kaasamisest struktuuri. töö teaduslikust korraldusest raamatukogu juhtimise kontseptsiooni, turundusmetoodikate arvestamiseni.

Dvorkina M. Ya. Raamatukogu ja teabetegevus: traditsioonilises ja elektroonilises keskkonnas arengu teoreetilised alused ja tunnused / M. Ya. Dvorkina. M.: “Kirjastus FAIR”, 2009. 256 lk. (Raamatukogude kirjastamise eriprojekt).

Esmakordselt uuritakse põhjalikult raamatukogu- ja teabetegevust ning antakse analüüs selle arengust traditsioonilises ja elektroonilises keskkonnas. Seda tegevust vaadeldakse süsteemse tegevuse, evolutsiooniliste ja sünergiliste lähenemisviiside vaatenurgast. Iseloomustatakse selle olemust, struktuuri, liike, tehnoloogilisi ja organisatsioonilisi küsimusi ning uuenduslikke protsesse. Raamatukogu- ja teabetegevusi tutvustatakse teadmusjuhtimise kontekstis.

Raamat on mõeldud raamatukoguhoidjatele, raamatukoguspetsialistidele ning on kasutatav õppevahendina erialade „Sissejuhatus erialasse“, „Raamatukoguteadus: üldkursus“ ning erikursuse „Raamatukogu- ja infotegevuse teooria: tehnoloogia,“ õppimisel. Organisatsioon.”

Sissejuhatus Raamatukogu- ja teabetegevus kui teadusprobleem
1. jagu. Raamatukogu- ja teabetegevuse teooria, tehnoloogia ning korralduse alused
1.1 Raamatukogu- ja teabetegevuse olemus ja struktuur. Raamatukogu- ja teabealane tegevus muu inimtegevuse liikide hulgas	19
1.2 Raamatukogu- ja teabetegevuse liigid	58
1.3 Tehnoloogilised protsessid. Raamatukogu- ja teabetegevuse metoodika	98
1.4. Raamatukogu- ja teabetegevuse korraldamine	108
2. jagu. Raamatukogu- ja teabetegevuse areng
2.1 Raamatukogu- ja teabetegevuse arengu peamised etapid, suundumused ja mehhanismid	125
2.2 Raamatukogu- ja teabetegevuse tunnused elektroonilises keskkonnas	160
2.3.Raamatukogu- ja teabetegevus ning teadmusjuhtimine	205
Järeldus	220
Kasutatud kirjanduse loetelu	232
Mõnede mõistete soovitatud definitsioonid	339
Õppeaine register	241

Sissejuhatus
Raamatukogu- ja teabetegevus teadusliku probleemi jaoks

"Raamatukogu tegevuse" mõistet kasutatakse erialakirjanduses laialdaselt. Kuid selle määratlust ei leidu GOST 7.0-99 “Teave ja raamatukogu tegevus, bibliograafia. Mõisted ja määratlused", kuigi mõiste "raamatukogu tegevus" sisaldub GOST-i nimes mõistes "teave ja raamatukogu tegevus" ning mõisted "bibliograafiline tegevus" ja "teadusteabe tegevus" on määratletud samas. GOST.

Terminoloogilises sõnastikus "Raamatukoguteadus" (RSL, 1997) käsitletakse raamatukogutegevust kui "sotsiaal-humanitaarset tegevust, et rahuldada raamatukogude kaudu elanikkonna teabe-, kultuuri- ja haridusvajadusi". Siin antakse mõiste “raamatukogu tegevus” definitsioon läbi laiema tegevuse, mis näitab selle keskendumist paljude elanikkonna vajaduste rahuldamisele (mida, muide, rahuldavad ka paljud teised institutsioonid: haridusasutused, teatrid, kinod). , muuseumid jne), kuid ei avalda vähemalt üldjoontes, nagu raamatukogu teeb, milline on selle tegevuse spetsiifika. Kuid samas sõnastikus on veel üks mõiste “raamatukogutöö”, mille definitsioon näitab spetsiifilisust: “erinevate tehnoloogiliste protsesside rakendamine (dokumentide hankimine, töötlemine ja säilitamine, kataloogide, andmebaaside ja andmepankade pidamine, erinevad teenindusvormid). jne) raamatukogus " Kuna vene keele sõnaraamatud käsitlevad mõisteid "tegevus" ja "töö" peaaegu sünonüümidena, viitame "raamatukogutöö" definitsioonile mõistele "raamatukogu tegevus".

Raamatukogu entsüklopeedia (2007) esitleb artiklit I.V. Lukašov raamatukogutegevusest, kus viimast käsitletakse laiemas tähenduses kui “üksikisikuid või avalikke algatusi, tegevusi raamatukogude loomiseks ja nende töö korraldamiseks” ning professionaalses plaanis kui “raamatukoguhoidja tööd raamatukogude võrgustiku moodustamisel, raamatukogu kogusid, muid teabeallikaid ja tutvustada neid raamatukogu kasutajatele. Raamatukogutegevuse abivaldkondadena iseloomustab autor uurimistööd, teaduslikku ja metoodilist tööd ning raamatukogu- ja bibliograafilist haridust. Entsüklopeedias on ka mõiste "raamatukogutöö" definitsioon, mis viitab mõistele "raamatukogu tegevus", korrates teavet I.V. artiklis toodud tegevuste ja protsesside tüüpide kohta. Lukašova ning lisaks käsitledes raamatukogutööd raamatukogutööna.

Kirjanduse analüüs näitab, et vaatamata sellele, et raamatukogutegevuse üksikute liikide ja aspektide kohta on olemas märkimisväärne hulk teoseid, ei ole seda tervikuna uuritud. Raamatukoguteaduse ajalugu on arenenud nii, et huvi on suur psühholoogia (eriti 1960.–1970. aastail), filosoofia (1980. aastad) tegevuste üldteoreetiliste küsimuste vastu, selle huvi peegeldus bibliograafiateaduse vastu (monograafia autor M.G. Vokhrysheva “Bibliograafiline tegevus: struktuur ja tõhusus (1989), N. A. Slyadneva “Bibliograafia inimtegevuse universumi süsteemis: süsteemitegevuse analüüsi kogemus” (1993)) ei leidnud raamatukoguteaduses vastust. Raamatukoguteadus keskendus üldises teoreetilises tähenduses sellele teadusele ja sellega seotud teadustele ühistele objektidele, dokumentidele, lugejatele (nimetagem seda uurimissuunda elementaal- ehk objektikäsitluseks) ning uuris tegevuse tunnuseid konkreetsete teadusharude tasandil. raamatukogu kogu moodustamine, dokumentide analüütiline ja sünteetiline töötlemine, lugejateenused (varem kasutati mõistet "töö lugejatega"), raamatukogu juhtimine (praegu raamatukogu juhtimine), raamatukogutöö lastega, raamatukoguteenused puuetega inimestele jne.

Mille poolest raamatukogu tegevus erineb teistest tegevusliikidest Seda küsimust teoreetiliselt ei tõstatatud. Aastal 1995 V.P. Leonov püüdis kõiki raamatukogu protsesse esitada ühes töös (raamatukoguteaduses nn protsessikäsitlus), kuid nende ühiseid jooni ja erinevusi ei tuvastatud, pealegi ei ole protsess identne tegevusega, millest tuleb juttu allpool.

Samal ajal on eriala jaoks väga oluline terviklik nägemus raamatukogu tegevusest. See võimaldab teil saada üldise ettekujutuse raamatukogu elukutsest, võimaldab seda tuvastada ja eristada, mis on teist tüüpi tegevus. Tänapäeval on see aktuaalne eelkõige seetõttu, et raamatukogudes kerkivad üles uut tüüpi tegevused, mis on seotud automatiseerimise ja kaasaegsete infotehnoloogiate kasutuselevõtuga. Holistiline nägemus raamatukogu tegevusest on vajalik selle tüüpide, organisatsiooniliste struktuuride mitmekesisuse haldamiseks, nende klassifikatsiooni väljatöötamiseks ja selle tegevuse olemuse säilitamise või muutmise küsimusele vastamiseks seoses tehnoloogiliste ja sotsiaalkultuuriliste muutustega. Seega võib terviklik vaade raamatukogu tegevusele toimida raamatukogu tuleviku hindamise meetodina.

Raamatukogu- ja teabetegevuse kui terviku analüüs on vajalik ka seetõttu, et riiklikus haridusstandardis on määratud eriala „Raamatukogu- ja teabetegevus“, kuid seda mõistet ei avalikustata.

Käesoleva töö metodoloogiliseks aluseks on süsteem-aktiivsus-lähenemine, mis on kõige adekvaatsem tegevuse struktuuri ja selle elementide omavaheliste seoste uurimisel. See viitab erinevatele vaadetele tegevuskäsitlusele, mis kujunes välja 20. sajandi teisel poolel. ja tema kriitikat. Niisiis, erinevalt psühholoogidest L.S. Vygotsky, A.N. Leontyeva, S.L. Rubinšteina, G.P. Štšedrovitski rõhutas, et „reaalses maailmas... tegevus ja tegevus saab ja peavad eksisteerima ainult koos mõtlemise ja suhtlemisega. Siit... väljend "vaimne tegevus", mis... peaks asendama ja välja tõrjuma väljendi "aktiivsus" nii teadustöös kui ka praktilises korralduses. Ei saa nõustuda, et tegevus eksisteerib koos mõtlemise ja suhtlemisega, kuid konkreetse tegevuse struktuuri ja elementide uurimiseks tuleb mitmel juhul sellest abstraktne võtta. P.G. Erinevalt aktiivsuse psühholoogilisest vaatest juhtis Shchedrovitsky tähelepanu asjaolule, et "inimese sotsiaalset aktiivsust tuleks käsitleda mitte kui üksiku inimese atribuuti, vaid kui esialgset universaalset terviklikkust, mis on palju laiem kui "inimesed" ise. . Iga inimene seisab sündides silmitsi juba väljakujunenud tegevusega, mis tema ümber ja kõrval pidevalt toimub...” See raamat võtab arvesse psühholoogilist lähenemist tegevusele ja samas ei käsitleta seda kui üksiku inimese, vaid kui teatud kutserühma atribuuti, s.o kui kutsetegevust, mis on kaasatud universaalsesse inimtegevusse läbi selle. eesmärgid, normid, vahendid, tehnoloogia, töötingimused.

Siin kasutatakse ka evolutsioonilist lähenemist, mis võimaldab "uurida sotsiaalset evolutsiooni ajaloolise arengujada seisukohast, milles hilisemad saavutused sõltuvad varasematest" ja mille eesmärk B.A. Semjonovker, "et teha kindlaks uue nähtuse tekkimine ja selle arengutee kuni tänapäevani". Evolutsiooniline lähenemine võimaldab meil üle saada ka "S.L. psühholoogiliste teooriate" puudumisest. Rubinstein ja A.N. Leontjev”, milles V.S. Lazarevi sõnul "tegevust ei määratleta kui arendavat" ja see võimaldab jälgida muutusi raamatukogu- ja teabetegevuse elementides.

Raamatukogu- ja infotegevuse kui iseareneva süsteemi ja selle korralduse evolutsiooni analüüsimisel kasutatakse süsteemse lähenemisega seotud sünergilist lähenemist. Kasutatakse ka võrdlevat uurimismeetodit, terminoloogilise analüüsi meetodeid ja organisatsiooniteooria elemente.

Süsteemse tegevuse lähenemisviisi kasutamine võimaldas käsitleda raamatukogu- ja teabetegevuse elemente ja nende liike eraldi raamatukogus ning raamatukogu- ja teabetegevuse organisatsioonilist struktuuri raamatukogunduses, selle kohta muud tüüpi raamatukogude süsteemis. tegevused. Raamatukogu- ja teabetegevuse liikide ja alaliikide analüüs ning nende võrdlemine teiste inimtegevuse liikidega võimaldab näha nende ühisust, mitmete raamatukogu- ja teabetegevuse alaliikide universaalsust. Sellega seoses on huvitav N. Wieneri väide: "... iga organismi hoiab koos teabe hankimise, kasutamise, säilitamise ja edastamise vahendite olemasolu." Seetõttu on igas asutuses vajadus info ja eelkõige raamatukogu- ja teabetegevuse järele. Seetõttu on Yu.N.-l õigus. Stolyarov, kes sõnastas seaduse, et "raamatukogu on iga sotsiaalse institutsiooni kohustuslik komponent, millel on spetsiaalsed dokumenteeritud teadmised".

Analüüsime "raamatukogu- ja teabetegevuse" mõistega seotud põhitermineid.

Mõiste "traditsiooniline" seoses raamatukogu- ja teabetegevusega viitab tegevustele, mis on seotud käsitsi kirjutatud ja trükitud dokumentidega.

Vaatleme raamatukoguteaduse olulisemate kategooriatena mõistete “raamatukoguteadus” ja “raamatukogu tegevus”, “raamatukogutehnoloogia”, “raamatukoguprotsess” seost.

Terminoloogiline sõnaraamat “Raamatukogundus” (1997) annab kolme nimetatud termini definitsioonid.

Raamatukoguteadus on määratletud kui „teabe-, kultuuri-, haridus- ja haridustegevuse haru, sealhulgas raamatukogude võrgu loomine ja arendamine, nende fondide moodustamine ja kasutamine, raamatukogu-, teabe- ja teatmebibliograafiliste teenuste korraldamine elanikkonnale. , raamatukogutöötajate koolitus, raamatukogude töö teaduslik ja metoodiline tugi”. Raamatukoguentsüklopeedias (2007) Yu.A. Grikhanov defineerib raamatukogundust kui kutsetegevuse haru, mis tagab raamatukogude kui sotsiaalse süsteemi loomise ja arengu, mille peamisteks eesmärkideks on inimkonna intellektuaalsete saavutuste säilitamine ja edasiandmine uutele põlvkondadele, mis kajastuvad dokumendi(teabe)voos. ning raamatukogude dokumendi(teabe)ressursside avaliku kasutamise korraldamine. Artikli autor hõlmab raamatukoguteaduse põhikomponentidena raamatukogude võrke, raamatukogude kogusid, raamatukogu personali, elanikkonna raamatukoguteenuste süsteemi, raamatukogude haldamist, uurimistööd ning teadus- ja metoodilist tööd. Selles osas Yu.A. Grihhanov kordab täielikult teksti sisu terminoloogiasõnaraamatus antud raamatukogunduse definitsioonist. Kui võrrelda "raamatukoguteaduse" ja "raamatukogutegevuse" määratlusi (vastavalt I. V. Lukašovi kõige täielikumale artiklile), siis on märgatavaid ristumiskohti nii võrgustiku, raamatukogude kogu, teeninduse, uurimistöö, teaduse kui ka võrgustiku kujunemises. metoodiline töö, raamatukogu töötajate koolitamine, mida sõnaraamat ja entsüklopeedia viitavad raamatukogundusele, ning I.V. Lukašov raamatukogu tegevusse.

GOST 7.0-99 “Teabe- ja raamatukogutegevus, bibliograafia. Mõisted ja määratlused” on raamatukogundus defineeritud kui “tegevusvaldkond raamatukoguteenuste korraldamisel”.

Õpikus V.V. Skvortsovi "Üldine raamatukoguteadus" (2 osas, 1996-1997) mõiste "raamatukoguteadus" on määratletud kui "professionaalse töö valdkond, mille eesmärk on teabe abil ühiskonna teabevajaduste rahuldamine". raamatukogudesse koondunud ressursse, samuti ühel või teisel territooriumil tegutsevate raamatukogude kogumit. Õiguslikus mõttes on raamatukogundus teabe-, kultuuri-, haridus- ja haridustegevuse haru, mille ülesanneteks on raamatukogude võrgustiku loomine ja arendamine, nende fondide moodustamine ja töötlemine, raamatukogu, teabe ja teatmeteoste korraldamine. bibliograafiateenused raamatukogu kasutajatele, raamatukogutöötajate koolitamine, teaduslik ja metoodiline tugi raamatukogude arendamiseks. Raamatukogundus on raamatukoguteaduse uurimis- ja rakendusvaldkond."

V.V. Skvortsov laiendab “raamatukoguteaduse” mõistet, kombineerides teatud määral terminoloogiasõnastiku “raamatukoguteaduse” ja “raamatukogutegevuse” määratlusi.

Arvestamata konkreetselt mõistega "raamatukogu tegevus", nimetab autor raamatukoguteaduse objekti paljastades selle tegevuse elemendid: töö subjekt, töö subjekt, töö vahendaja.

Mõnevõrra laiem ettekujutus raamatukogu tegevusest (ilma seda mõistet kasutamata) on antud N.S.-i õpiku teise osa punktis 2.2.2.2. Kartashov “Raamatukogunduse üldteooria”, mis uurib “raamatukogu tegevuse protsessi”. Autor iseloomustab seda protsessi kui raamatukoguteenuste ja -toodete loomise tegevust, ühtse protsessina, mis hõlmab põhi- ja abi- (abi)- ja juhtimistegevusi. N.S. Kartašov hõlmab raamatukogutegevust raamatukogunduses ja eristab kolme tüüpi tegevusi.

Analüüs näitab, et raamatukoguteaduses ei ole mõistete "raamatukoguteadus" ja "raamatukogu tegevus" kasutamisel selgust nende mõistete sisulise seose osas.

Mis vahe on vaadeldavatel mõistetel?

Mõiste “raamatukoguteadus” tekkis ammu enne mõistet “raamatukogutegevus”. Märkigem, et viimane ilmus 1997. aasta terminoloogiasõnaraamatus, kuid ei olnud veel 1986. aasta sõnaraamatus.

Mõiste “raamatukoguteadus” tekkis sarnaselt mõistetega “raamatuteadus” ja “mäetööstus”, kui tekkis vajadus leida üldmõiste, millega väljendada mitmesuguseid raamatukogudega seotud probleeme. Pole juhus, et raamatukogukongressi (1911) materjale nimetati "Esimese ülevenemaalise raamatukoguteaduse kongressi ettekanneteks" ja A.R. Voynich-Syanozhensky nimetas oma ettekannet sellel kongressil "Raamatukoguteadus kui eriline iseseisev eriala ja raamatukoguhoidjad eraldi rühmana teiste spetsialistide seas". Veel varem, 19. sajandi lõpus, ilmus E.V. Balobanova “Raamatukoguteadus”.

Esimese raamatukogukongressi raamatukogunduse teemalised materjalid hõlmasid väga erinevaid teemasid: eri tüüpi raamatukogudest, nende probleemidest, raamatukogude võrgustiku korraldusest, raamatukoguhoidjate erialasest koolitusest, raamatukoguajakirjandusest, st tänapäeva mõistes käsitleti tööd ( raamatukogude ja kogu selle tegevusega seotud infrastruktuuri. See mõiste tähendus on suures osas säilinud tänapäevani. Pole juhus, et selle määratlemisel kasutatakse sõna "tööstus".

Raamatukoguteadus on minu arvates kultuuri- ja teabeharu, mis hõlmab raamatukogude, raamatukogude kogude, muu teabe, raamatukogude intellektuaalsete, materiaalsete ja tehniliste ressursside süsteemi, infrastruktuuri (raamatukoguteadus, eriõppeasutused, raamatukogutrükk). Võib olla soovitatav asendada mõiste "raamatukoguteadus" terminiga "raamatukogutööstus". S.A. Basov teeb mõistete “raamatukogu” ja “raamatukoguteadus” asendamiseks ettepaneku kasutada mõistet, mis tema arvates üldistab “raamatukogu sotsiaalne institutsioon”. See hõlmab praktikat, haridust, teadust, sidet, juhtimist. Kuid erialases kirjanduses mõistetakse raamatukogu ennast sotsiaalse institutsioonina (näiteks N. V. Zhadko, Yu. P. Melentyeva järgi) ja samal ajal peetakse seda ka institutsiooniks ("Raamatukogu entsüklopeedia", lk. 139). Tundub, et mõiste “raamatukogu” kasutamine kahes tähenduses on täiesti vastuvõetav. Aga kui võtate S.A pakkumise vastu. Basovi sõnul on raamatukogu kui institutsiooni mõistet raske põhjendada.

Selle uurimuse jaoks on oluline, et mõiste "raamatukoguteadus" ei oleks mõiste "raamatukogu tegevus" sünonüüm, see on palju laiem. “Raamatukogu tegevus” on esialgselt määratletud kui erinevate tööde kompleks, mis tagab raamatukogu (institutsioonina) oma põhifunktsioonide ja missiooni täitmise ühiskonna ees.

„Funktsiooni” mõiste on „Kokkuvõtliku filosoofilise entsüklopeedia” (1994) kohaselt määratletud tähendustega kohustus, tegevusala. Mõiste "missioon" pärineb ladinakeelsest sõnast, mis on tõlgitud kui "saatma". S. I. Ožegovi sõnaraamatu järgi on mõistel "missioon" palju tähendusi, millest kõige sobivam raamatukogu missiooni määratlemiseks on "vastutav ülesanne, ülesanne".

Raamatukogu missioon on vastutusrikas ülesanne, “ülesanne” raamatukogule kui ühiskonna poolt antud sotsiaalsele institutsioonile. Tundub, et iga konkreetsel ajal eksisteeriv seltskond annab raamatukogule „komisjoni”. Seetõttu võib raamatukogul erinevatel aegadel ja erinevates ühiskondades olla eriline missioon.

Samas on raamatukogul (kui institutsioonil mitte ainult sotsiaalne, vaid ka sotsiaalkultuuriline) oma missioon, mille määrab tsivilisatsiooni arengu iseloom (tsivilisatsiooniline missioon). Selle missiooni kaudu on raamatukogu seotud nii konkreetse ühiskonna olukorraga kui ka maailma kultuuriprotsessiga tervikuna, peegeldades inimkonna vaimsete otsingute etappe. Niisiis, 19. sajandil. 20. sajandi esimene pool. raamatukogu missiooniks oli harida laia rahvahulka (selle perioodi alguseks võib pidada renessanssi). Raamatukoguhoidja pidas end koolitajaks.

20. sajandi teaduslikud, tehnilised, keskkonna-, kultuurimuutused, globaalsed kriisinähtused. tõi kaasa muutuse raamatukogu missioonis. Antitotalitaarsed ideed, intellektuaalse vabaduse ideed määrasid raamatukogu uue tsivilisatsioonilise missiooni, tagades kasutajatele vaba juurdepääsu maailma inforessurssidele (“info kõigile”). Sõnastus “raamatukogu missioon” toodi raamatukogundusse raamatukoguvälisest keskkonnast. Tänapäeval teadvustab raamatukoguhoidja end üha enam vahendajana infomaailmas, aidates kaasa selle maailma humaniseerimisele.

Nüüd püüame tuvastada seoseid mõistete "raamatukogu tegevus" ja "raamatukogutehnoloogia" vahel.

Terminoloogilises sõnastikus "Raamatukoguteadus" on mõiste "raamatukogutehnoloogia" määratletud kui "raamatukogu protsesside ja toimingute kogum, samuti nende rakendamise tehnikad, meetodid ja vahendid, mis on suunatud raamatukogutoodete loomisele ja säilitamisele ning raamatukoguteenuste osutamisele". ." Seost mõistete “raamatukogu tegevus” ja “raamatukogutehnoloogia” vahel sõnastik ei näita. Artiklis E.G. Raamatukoguentsüklopeedias käsitletakse Astapovitšit kui tehnoloogiliste protsesside kompleksi, mille eesmärk on täita raamatukogu tegevuse ülesandeid, samuti raamatukogu ja teabe tootmise metoodikat, kaasaegseid teadmisi raamatukogu tehnoloogiliste protsesside olemuse, mustrite ja põhimõtete kohta. nende arengust. Artiklis rõhutatakse, et raamatukogutehnoloogia on viis, kuidas korrastada raamatukogu tegevuse korraldamise süsteemi ja raamatukogu sotsiaalset arengut. Sellest definitsioonist järeldub, et raamatukogu tegevus seab raamatukogutehnoloogia ülesanded, et see mõiste on laiem kui "raamatukogutehnoloogia".

V.P. Leonov mõistab raamatus "Raamatukogu ja bibliograafilised protsessid teaduskommunikatsiooni süsteemis" raamatukogu ja bibliograafilist tegevust "mitte fikseeritud objektide ja objektide kogumina, vaid protsesside kogumina". Raamatukogu tegevuse struktuuri kaasab ta protsessid, s.t tema hinnangul on mõiste „raamatukogu tegevus“ laiem kui „raamatukogu protsess“, mida saab korreleerida mõistega „raamatukogutehnoloogia“, kuigi viimane. raamatus ei kasutata, kuid protsessid on eraldatud koostisosadeks ja alametappideks.

Töödes I.S. Pilko “Raamatukogutehnoloogia: üldkursus”, “Info ja raamatukogutehnoloogiad: õpik” (2006) ja tema doktoritöös nähakse “raamatukogutegevuse” mõistet laiemalt kui “raamatukogutehnoloogia”.

Käesolevas töös käsitletakse mõistet “raamatukogu tegevus” ka laiema mõistena kui “raamatukogutehnoloogia” (nende mõistete seost käsitletakse põhjalikumalt allpool). Lisaks on raamatukogutegevus siin esitatud teabetegevuse liigina ja seetõttu nimetatakse seda "raamatukogu- ja teabetegevuseks".

Sup>8 Grigoryan, G. G. Mõtisklusi muuseumitööst Uue väljaku vanas majas. Publikatsioonid ja kõned (1988-2005) / G. G. Grigorjan. M.: MGF “Teadmised”, 2005. Lk 253.

9 Stolyarov, Yu. N. Mis on raamatukogu? (selle olemuse ja esialgsete funktsioonide kohta) / Yu. N. Stolyarov // Stolyarov, Yu. N. Raamatukoguteadus. Lemmikud. 19602000. M.: Paškovi maja, 2001. Lk 264.

10 Vt kronoloogilisi osi (kirjaoskamatu ühiskond, käsitsi kirjutatud teave, trükitud teave, tehnogeenne teave) raamatust: Semenovker, B. A. Infotegevuse areng: Kirjaoskamatu ühiskond / B. A. Semenovker; Ross. olek b-ka. M.: Paškovi maja, 2007. Lk 12.

11 Raamatukogundus: terminal. sõnastik / vene keel olek b-ka. M., 1997. Lk 22.

12 GOST 7.0-99 “Teabe- ja raamatukogutegevus, bibliograafia. Tingimused ja määratlused". Lk 3.

13 Kartašov, N. S. Üldine raamatukoguteadus: õpik / N. S. Kartashov, V. V. Skvortsov. 1. osa M., 1996. Lk 78.

14 Ibid. Lk 27.

15 Kartašov, N. S. Üldine raamatukoguteadus: õpik / N. S. Kartashov, V. V. Skvortsov. 2. osa M., 1997. Lk 2930.

16 Basov, S. A. Raamatukogu ja demokraatia: esmasissejuhatus probleemi / S. A. Basov; [Peterburi. rinnatükk. o-vo]. Peterburi, 2006. Lk 1416.

17 Raamatukogundus: terminol. sõnastik / vene keel olek b-ka. M., 1997. Lk 21.

18 Leonov, V. P. Raamatukogu ja bibliograafilised protsessid teaduskommunikatsiooni süsteemis / V. P. Leonov; Ross. akad. Teadused, B-ka Ros. akad. Sci. Peterburi, 1995. Lk 56.

Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeerium

nime saanud Tambovi Riiklik Ülikool. G.R.Deržavina

RAAMATUKOGU- JA INFOTEGEVUS

Koolitusprogrammide ja õppematerjalide kogu

eriala 071201

Tambov - 2005

Kinnitatud G. R. Deržavini nimelise Tambovi Riikliku Ülikooli raamatukogu- ja teabetegevuse osakonna poolt 7. aprillil 2005, protokoll nr 5

Toimetaja-koostaja: Borisov B.V., pedagoogikateaduste kandidaat, professor

Arvustajad: Skvortsov V.V., pedagoogikateaduste doktor, professor

Marcheva O.B., pedagoogikateaduste kandidaat, dotsent

Sissejuhatus
Üldised erialased distsipliinid
Arvutiteadus
Sotsiaalne suhtlus
Dokumentatsioon
Üldine raamatukoguteadus
Üldbibliograafiateadus
Info analüütiline ja sünteetiline töötlemine
Infotehnoloogia
Spetsiaalsed distsipliinid
Kvalifikatsioon "Inforessursside referent-analüütik"
Teabeallikad
Info- ja analüütilised tehnoloogiad
Tekstianalüüs
Teabe- ja analüütilised tooted ja teenused
Teabe- ja analüütiliste tegevuste korraldamine
Intelligentsed infosüsteemid
Kvalifikatsioon "Teaberessursside juht"
Raamatukogu- ja teabetegevuse juhtimine
Raamatukogu ja teabetegevuse turundus
Raamatukogu juhtimine
Raamatukogu- ja teabetegevuse ökonoomika
Raamatukogude uuenduslik ja metoodiline töö
Dokumentatsiooni tugi juhtimisele
Harjuta
Lõplik riigisertifikaat

SISSEJUHATUS

Eriala 071201 “Raamatukogu ja teabetegevus” on kinnitatud Vene Föderatsiooni Haridusministeeriumi 24. jaanuari 2002 korraldusega nr 181 ja vastavalt “Ülevenemaalise hariduserialade klassifikaatorile” (OK 009-2003) , on kantud laiendatud erialade rühma 070000 “Kultuur ja kunst” suunal 071200 “Raamatukogu ja inforessursid”.

Eriala kõrghariduse riiklik haridusstandard 071201 “Raamatukogu- ja teabetegevus” on kinnitatud 13. veebruaril 2003 ja on teise põlvkonna standard. Tambovi osariigi ülikooli standardi pakutavast neljast kvalifikatsioonist. G.R. Derzhavin rakendab kahte:

Inforessursside referent-analüütik;

Inforessursside juht.

Lõpetajate kvalifikatsiooniomadused sõltuvad valitud kvalifikatsioonist.

Kvalifikatsioon “Inforessursside referent-analüütik”.

Arvustaja-analüütiku kui kõrgeima kvalifikatsiooniga sertifitseeritud spetsialisti kutsetegevuse valdkond on teabe- ja bibliograafiateadus ja praktika.

Retsensent-analüütiku peamisteks rakendusaladeks on teabekeskused, erialaraamatukogud või erineva otstarbega teabe- ja analüüsiosakonnad, valitsusasutused, õiguskaitseasutused, majandus-, pangandus-, maksuasutused, haridusasutused, ühiskondlikud organisatsioonid, ühendused ja liidud, ettevõtted erinevates juriidilistes vormides, riigi erinevates majandussektorites.

Lõpetaja kutsetegevuse peamised objektid on ühiskonna dokumendi- ja inforessursid, erinevad infotarbijate rühmad.

Arvustaja-analüütiku kutsetegevuse põhiülesanneteks on objekti hetkeseisu hindamine ja suundumuste väljaselgitamine objekti kohta teadaoleva teabe analüüsil ja sünteesil, analüütikute infotoodete ja teenuste loomisel. loodus.

Lõpetaja peamisteks kutsetegevuse liikideks on teabe analüütiline ja sünteetiline töötlemine, andmebaaside loomine ja pidamine, objektide infomodelleerimine, kutsetegevuse protsesside infotugi, erinevate asutuste inforessursside haldamine.

Tootmine ja praktiline, sealhulgas juhtimine,

metoodiline,

asjatundlik nõustamine,

Uurimine.

Kvalifikatsioon “Inforessursside juht”.

Lõpetaja kutsetegevuse valdkond kõrgeima kvalifikatsiooniga diplomeeritud spetsialistina on raamatukogu- ja teabetegevuse juhtimise teooria ja praktika.

Lõpetaja peamisteks kutsetegevuse objektideks on info- ja raamatukoguteenuste juhtimine; fondide komplekteerimine ja organiseerimine, raamatukogude bibliograafiline tegevus; struktuuriüksused ja raamatukogu töötajad.

Inforessursside juhi kutsetegevuse põhiülesanneteks on personali strateegiline, taktikaline ja operatiivjuhtimine, raamatukogu ja infoasutuse struktuuriüksused ning raamatukogu- ja teabetöö valdkonnad.

Lõpetaja saab vastavalt üldisele kutse- ja eriväljaõppele tegeleda kutsetegevusega järgmistes põhivaldkondades:

Tootmine ja praktiline, sealhulgas juhtimine;

Ekspert-nõustamine;

Uurimine.

Mõlema kvalifikatsiooni lõpetajad on valmis jätkama õpinguid kõrgkoolis erialal 05.25.03 “raamatukoguteadus, bibliograafia ja biblioloogia”.

See kogumik sisaldab koolitusprogramme üldiste kutsealade (GP) ja erialade (SD) föderaalse komponendi erialadele, praktikaprogramme ja lõpliku osariigi sertifitseerimise struktuuri.

Iga akadeemilise distsipliini programm sisaldab järgmisi jaotisi:

Organisatsiooniline ja metoodiline osa;

Kursuse tundide jaotus teemade ja tööliikide lõikes;

Lõplik kontrollvorm;

Kursuse hariduslik ja metoodiline tugi.

ÜLDISED KUTSEDTSIPLIINID

OPD.F.01 INFORMATIKA

I. Organisatsiooniline ja metoodiline osa

1.1 Kursuse eesmärk on tutvuda infoühiskonna põhimõistetega ja omandada uusi infotehnoloogiaid.

1.2 Kursuse eesmärgid:

Tutvuda arvutiteaduse põhimõistetega;

Õppida kaasaegsete arvutitehnoloogiate teoreetilisi aluseid;

Õppida uusi infotehnoloogiaid, mis põhinevad arvutitehnoloogia kasutamisel.

1.3 Kursuse koht lõpetaja erialases koolituses.

Kursus kuulub föderaalkomponendi üldiste erialaste erialade tsüklisse.

1.4 Nõuded kursuse sisu valdamise tasemele.

Õpilane peab teadma:

Arvutiteaduse põhimõisted;

Infotehnoloogia arengu ajalugu;

Infotehnoloogia hetkeseis.

Õpilane peab suutma:

Kasutada kaasaegseid infotehnoloogiaid;

Arvutitehnoloogiate rakendamine praktilises tegevuses.

II . Kursuse sisu

1. Kursuse osad

1. jagu. Arvutiteaduse põhimõisted

2. jagu Informatiseerimise tehniline alus

Jaotis 3. Tarkvara

2. Teemad ja kokkuvõte

1. jagu. Arvutiteaduse põhimõisted

Teema 1. Teave

Teabe liigid, selle omadused, teabe mõõtmine, teabe kodeerimine. Signaalid, andmed, numbrisüsteemid, infoühikud.

Teema 2. Informatiseerimine

Infoühiskond. Informatiseerimisprotsessid. Infoinfrastruktuuri loomine. Ühiskonnaliikmete infokultuuri parandamine.

Teema 3. Infosüsteemid

Infosüsteemide struktuur, elutsükkel, toimimise põhimõtted. Infosüsteemide klassifikatsioon. Infootsingu keeled. Indekseerimissüsteemid.

Teema 4. Infotöötlus

Sisseastumistingimused

Tulevane elukutse

Kuhu taotleda

Koolitusperiood

Õppetöös sisalduvad distsipliinid

Omandatud oskused

Töövõimalused eriala järgi

Lõpetajate professionaalse arengu väljavaated

1.1 Raamatukogu- ja teabetegevuse põhiomadused

Loe ka